Geum.ru

Рабочая программа по курсу " Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста"

Вид материалаРабочая программа

Содержание


8. Основная литература
Подобный материал:
Рабочая программа

по курсу

“ Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста”

(специальность 030900 – Дошкольная педагогика и психология)

Составитель: старший

преподаватель кафедры ПДВ

М.И. Баишева
  1. Требования стандарта
    1. Специалист должен знать:
      1. Своеобразие детства и юношества как особых периодов развития личности человека.
      2. Пути приобщения студентов к общечеловеческим, национальным, духовным ценностям, формирование активного отношения к миру.
      3. Научные основы организации образовательного процесса в педагогическом училище, колледже.
    1. Специалист должен уметь:

2.2.1. Решать задачи, соответствующие его квалификации, указанной в п. 1.2. настоящего государственного образовательного стандарта.

2.2.2. Применять:
      • прогрессивные методы преподавания дисциплины «Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста»;
      • современные виды и формы контроля знаний, умений, навыков студентов;
      • приемы руководства педагогической практики студентов;
      • различные формы организации творческой деятельности студентов педагогического колледжа и училища;
      • методы психолого-педагогических исследований, обработки и анализа материалов, способы их оформления;
      • способы профессиональной и личностной рефлексии.
  1. Принципы программы


Программа соответствует ГОС (пр.10) специальности 030900 «Дошкольная педагогика и психология» по дисциплинам предметной подготовки ДПП.Ф.11.

В программе раскрываются общетеоретические и психолого-педагогические основы теории и методики развития мaтeматических представлений у детей дошкольного возраста.

В рабочей программе даны:
      • общая структура разделов;
      • выделен ориентирующий программный материал;
      • алгоритм деятельности студента;
      • формы контроля.

Программа составлена с учетом предшествующей подготовки студентов, освоенности ими основ психологии, педагогики, математики и др. наук; способствует становлению и развитию у них соответствующего современной модели восприятия, обучения взгляда на математическое развитие дошкольников

Курс имеет как теоретическую, так и практическую направленность. Освоение студентами принципов подбора и конструирования содержания математического образования дошкольников, технологии процесса в целом' на' основе их собственных воззрений, самостоятельности и педагогического творчества.

Методы изучения курса:
      • изучение основной и дополнительной литературы;
      • изучение лекционного материала;
      • наблюдение и анализ педагогического процесса;
      • психолого-педагогические исследования;
      • выполнение лабораторных заданий, рефератов и проведение практических занятий и т.д.

На заочном отделении студенты выполняют контрольную работу, рефераты и практические задания по теоретическим, методическим вопросам.

Программа предполагает индуктивное построение курса.


4. Цели и задачи дисциплины
    1. После изучения курса студент будет иметь представление:
      1. О роли и месте математического развития дошкольников в образовательном процессе.
      2. Об общих подходах к отбору содержания математического развития детей дошкольного возраста.
      3. О современных действующих программах и их преемственности с программой начальной школы.
      4. О руководстве профессиональной деятельностью педагогов дошкольных учреждений и процессами, происходящими в практике по lматематическому развитию детей дошкольного возраста.
      5. О научных основах организации образовательного процесса в педагогическом училище.
    1. Знать:
      1. Основные закономерности и логику познания детьми дошкольного возраста математической организации мира.
      2. Историко-педагогические основы организации математического развития дошкольников в России и зарубежом.
      3. Сущность основных математических понятий (величина, множество, числа, алгоритмы и т.д.).
      4. Условия развития математических способностей на основе ориентировки в возрастных особенностях интеллектуального и личностного развития детей дошкольного возраста.
      5. Современные методы контроля знаний и умений учащихся.
    1. Уметь:
      1. Планировать и конструировать содержание математического образования и технологии процесса на основе собственных воззрений, самостоятельности и педагогического творчества;
      2. Проводить диагностику уровней развития творческих способностей у детей дошкольного возраста, отрабатывать данные результатов и составлять коррекционные программы;

4.3.3. Находить пути индивидуального подхода к обучаемым с учетом их психолого-педагогических особенностей, интереса, способностей и наклонностей.

1. Выписка из учебного плана

Институт - педагогический

Факультет – ПНО

Кафедра – ПДВ





№

Специальность


Курс


Семестр


Аудиторные занятия

ИР

СРС
Всего
Лекционные
Практи-ческие
Лабо-ратор-ные

1
ДО
3
5

54
30
21
3
2
52

2
ДО
3
6
51
25
24
2
2
49

3
ДО
4
7
32
15
15
2
2
30

4
ЗО (5-летки)
4
7
36
16
16
4
5
156

5
ЗО (3-летки)
2
4
22
14
8
-
2
112

6
ЗО (3-летки)
3
5
24
14
10
-
2
112


В 5, 6 семестре – зачёт;

В 7 семестре – экзамен.

В 8 семестре – курсовая работа

7.4. Вопросы к экзамену.

        1. Предмет и задачи курса «Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста». Связь с другими науками.
        2. Раскрыть сущность методологических основ математического развития дошкольников.
  1. Психико-физиологические и психолого-педогогические основы математического развития дошкольников.
  2. Отечественные концепции математического развития детей дошкольного возраста.
  3. Зарубежные концепции математического развития детей дошкольного возраста.
  4. Раскрыть основные подходы к разработке содержания математического развития ребенка по программе «Воспитание и обучение в детском саду» и «Тосхол» (программа образования в национальных ДОУ).
  5. Раскрыть основные подходы к разработке содержания математического развития ребенка по программе «Радуга».
  6. Раскрыть основные подходы к разработке содержания математического развития ребенка по программе «Развитие».
  7. Раскрыть основные подходы к разработке содержания математического развития ребенка по программе «Детство».
  8. Раскрыть основные подходы к разработке содержания математического развития ребенка по программам « Школа 2100».
  9. Познание свойств и отношений между предметами в дошкольном возрасте.
  10. О генезисе понятия числа и развития счета у детей дошкольного возраста.
  11. Освоение величин в дошкольном возрасте.
  12. Генезис пространственных восприятий и представлений у детей дошкольного возраста.
  13. Особенности восприятия и освоения временных отношений детьми в дошкольном возрасте.
  14. Реализация принципов амплификации, личностно-ориентированного подхода, развивающего обучения при формировании элементарных математических представлений.
  15. Методическая система формирования количественных представлений у детей в младших группах детского сада.
  16. Методическая система формирования количественных представлений у детей в средней группе детского сада.
  17. Задачи и этапы обучения детей средней группы счетной деятельности.
  18. Методическая система ознакомления дошкольников с числом в старшей группе детского сада.
  19. Методическая система ознакомления дошкольников с числом в подготовительной к школе группе детского сада.
  20. Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с цифрами.
  21. Методическая система ознакомления дошкольников с вычислительной деятельностью в подготовительной к школе группе детского сада.
  22. Методическая система ознакомления дошкольников с формой в младших группах детского сада.
  23. Методическая система ознакомления дошкольников с формой в средней группе детского сада.
  24. Методическая система ознакомления дошкольников с формой в старшей группе детского сада.
  25. Методическая система ознакомления дошкольников с формой в подготовительной группе детского сада.
  26. Методическая система ознакомления дошкольников с величиной в младших группах детского сада.
  27. Методическая система ознакомления дошкольников с величиной в средней группе детского сада.
  28. Методическая система ознакомления дошкольников с величиной в старшей группе детского сада.
  29. Методическая система ознакомления дошкольников с измерительной деятельностью (условными мерами) в старшей группе детского сада.
  30. Методическая система ознакомления дошкольников с величиной в подготовительной группе детского сада.
  31. Методическая система ознакомления дошкольников с измерительной деятельностью (условными мерами) в подготовительной группе детского сада.
  32. Методическая система ознакомления дошкольников с измерением общепринятыми мерами длины, объёма, веса сыпучих и жидких веществ в подготовительной группе детского сада.
  33. Общая характеристика задач и методов работы по развитию «барического» чувства и сравнения массы предметов в возрастных группах детского сада.
  34. Задачи и методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с деньгами как мерой стоимости и труда.
  35. Методическая система ознакомления дошкольников с пространственными отношениями в младших группах.
  36. Методическая система ознакомления дошкольников с пространственными отношениями в средней группе детского сада.
  37. Методическая система ознакомления дошкольников с пространственными отношениями в старшей группе детского сада.
  38. Методическая система ознакомления дошкольников с пространственными отношениями в подготовительной группе детского сада.
  39. Методическая система ознакомления дошкольников с частями суток в младших группах детского сада.
  40. Методическая система ознакомления дошкольников с частями суток в средней группе детского сада.
  41. Методическая система ознакомления дошкольников с частями суток в старшей группе детского сада.
  42. Методическая система ознакомления дошкольников с частями суток в подготовительной группе детского сада.
  43. Методика развития чувства времени у детей старшего дошкольного возраста.
  44. Методика ознакомления с календарем детей старшего дошкольного возраста.
  45. Методика ознакомления с объемной моделью детей старшего дошкольного возраста.
  46. Педагогические условия освоения математических представлений в обучении: организация обучения детей на занятиях.
  47. Педагогические условия освоения математических представлений в обучении: организация проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций в совместной деятельности.
  48. Педагогические условия освоения математических представлений: организация самостоятельной познавательно-игровой деятельности детей.
  49. Педагогические условия освоения математических представлений в обучении: общая характеристика средств обучения детей на занятиях.
  50. Педагогические условия освоения математических представлений в обучении: применение нетрадиционных средств в математическом развитии дошкольников.
  51. Использование моделирования в обучении детей.
  52. Использование информационных технологий и других современных методов в обучении детей: общая характеристика.
  53. Обучающие игры в математическом развитии детей дошкольного возраста.
  54. Развивающие игры в математическом развитии детей дошкольного возраста.
  55. Логико - математические игры в математическом развитии детей дошкольного возраста.
  56. Диагностика математического развития как основа целеполагания и проектирования работы по формированию элементарных математических представлений.
  57. Общая характеристика разноуровневой и коррекционной работы с детьми.
  58. Преемственность в работе дошкольных учреждений с семьей по реализации задач математического развития.
  59. Преемственность в работе дошкольных учреждений со школой по реализации задач математического развития.
  60. Преподавание курса «Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста» в педагогических колледжах и училищах.

8. Основная литература:
  1. Баишева М.И. Организация практических занятий и самостоятельной работы студентов по курсу «Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста». – Якутск, 2004.
  2. Баишева М.И. Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста: Уч.–метод. комплекс. Якутск: ОИРО, МО РС (Я). - 2001.
  3. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений. – М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
  4. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. - М., 1999.
  5. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях / Под ред. В.В. Даниловой. - М., 1988.
  6. Теория и методика развития элементарных представлений у дошкольников // Хрестоматия, СПб, 1994-1996.
  7. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А. Столяра. М., 1998.



Дополнительная литература:

        1. Дети у истоков математики. – М., 1994.
        2. Зайцев В.В. Математика для дошкольников. – Волгоград, 2003.
        3. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – СПб., 1996.
        4. Перова Н.А. Диагностика математического развития дошкольников. – М., 2000.
        5. Петерсон Л.Г. Кочемасова Е.Г. «Раз ступенька, два ступенька». Практический курс математики дошкольников. – М., 2003.
        6. Петерсон Л.Г. Кочемасова Е.Г. «Игралочка». Практический курс математики дошкольников. – М., 2003.
        7. Программы математического развития дошкольников: «Детство», «Развитие», «Радуга», «Тосхол», «Воспитание и обучение в детском саду».
        8. Программы средней школы: начальные классы (1-3 и 1-4 классы) одиннадцатилетней школы. – М., 2002-2004.
        9. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М., 2000.
        10. Стойлова Л.П., Пышкало А.М. Основы начального курса математики. – М., 2001.

11. Стойлова Л.П., Фрейлих Н.И. Теоретические основы формирования элементарных математических представлений у дошкольников. – М., 1998.