Педагогическое обозрение №2007 г. Содержание
| Вид материала | Документы |
- Кузбасская торгово-промышленная палата русский акцент внешнеэкономическое обозрение-№7., 1899.49kb.
- Уважаемые коллеги!, 7190.85kb.
- Русское Экспертное Обозрение Содержание, 1411.03kb.
- Содержание: Россия и вто: краткая справка, 1040.1kb.
- Исследование проведено на основании интервью и включенных наблюдений, осуществлявшихся, 257.64kb.
- Как писать синопсис научной или учебной студенческой работы, 49.03kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки: 050100., 85.55kb.
- «Педагогическое образование», 705.71kb.
- Анализ деятельности дошкольного образовательного учреждения за год, 857.59kb.
- Рекомендации и информационные материалы Москва 2007 Содержание Содержание 3 Концепция, 452.5kb.
Венедиктова Т.П. Использование детского развивающего игрового компьютера для коррекции речи детей с ОНР
Дошкольный возраст – важный этап в жизни ребёнка. В этот период осуществляется развитие образных форм познания действительности: восприятия, образного мышления, воображения; появляется готовность к овладению разнообразными знаниями об окружающем мире. Возрастает активность ребёнка в разных видах деятельности (игровой, трудовой, учебной), возникает самостоятельная игровая деятельность. Основным путем педагогического воздействия на ребёнка является правильная организация всех видов детской деятельности.
Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра. Игра – наиболее доступный вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Она пронизывает всю их жизнь, способствует физическому и духовному здоровью, является источником информации, методом воспитания, обучения и развития дошкольников. С помощью игры создаются условия для развития творческих способностей детей, их воспитания и развития. Психологическое значение игры заключается в том, что в игре формируется важное качество личности ребёнка – способность к самооценке (оценке своих достижений, умений, успехов).
Если игра включается в целостный педагогический процесс, она является одновременно и средством первоначального обучения, и средством воспитания.
К.Д. Ушинский считал игру свободной деятельностью ребёнка, вносящей в его развитие такой вклад, какой не может сравниться ни с чем другим. Он писал: «Игра есть свободная деятельность дитяти, и если мы сравним интерес игры, а равно число и разнообразие следов, оставленных ею в душе дитяти, с подобными же влияниями умения первых четырех-пяти лет, то, конечно, все преимущество остается на стороне игры». Далее он указывал на то, что обучение в форме игры может и должно быть интересным и занимательным, но никогда не развивающим, чего нельзя сказать о роли игры как коррекционного средства для детей с нарушением речи.
Один из важных видов работы с детьми – логопатами – это коррекционно-развивающие игры. В современной коррекционной педагогике накоплен значительный материал по коррекционно-развивающим играм. Представляют интерес коррекционно-развивающие игры, предложенные Лопухиной И.С., Швайко Г.С., Селиверстовой В.И., Максакова А.И., Тумановой Г.А.. Смирновой Л.Н. Игры представляют собой варианты упражнений на автоматизацию звуков, осложненные лексико-грамматическими заданиями. Коррекционно-развивающие игры имеют сугубо вербальный характер, при этом их речевой материал максимально насыщается автоматизированным звуком. Ценность коррекционно-развивающих игр в том, что на одном материале в комплексе решается несколько задач: по произношению, формированию грамматически правильной речи, развитию психических процессов (памяти, внимания), активизации и обогащении словаря.
Нами разработано игровое пособие «Детский развивающий игровой компьютер» (далее ДРИК), с помощью которого в игровой форме решаются в комплексе коррекционно-педагогические задачи для детей с нарушениями речи. ДРИК разработан с опорой на программу детского сада и специализированную программу для детей с нарушениями речи.
Цель ДРИК:
• познакомить детей с детским развивающим игровым компьютером, научить пользоваться им, вызвать интерес и желание решать речевые задачи с его помощью;
• коррекция речи детей.
ДРИК оборудован следующим материалом:
• пробки с изображением знаковых символов (овощи, фрукты, домашние и дикие животные, птицы, времена года);
• пробки со схематичным изображением сказочных героев;
• пробки со схемами предложений;
• наборы мелких пробок для звуко-буквенного анализа слов;
• предметные картинки по всем лексическим темам;
• сюжетные картинки;
• иллюстрации к сказкам;
• набор листов, карандашей, фломастеров для практической деятельности;
• наборы пробок (звуковых символов) по временам года: зима, весна, лето, осень;
• набор пробок с изображением цифр;
• карточки с графическими диктантами.
К ДРИК оформлен дидактический материал:
• классификация предметов по лексическим темам;
• составление сказок с проблемными сюжетами;
• предмет и его части;
• подбери картинки к заданному звуку;
• определение гласных звуков по артикуляции и подбор слов;
• чтение слов и подбор соответствующих картинок;
• картинки на подбор односложных, двух-сложных, трехсложных и четырехсложных слов;
• ребусы;
• изографы;
• согласование числительных с существительными;
• согласование прилагательных с существительными;
• составление логических цепочек;
• геометрические фигуры «Подбери по форме»;
• математические задачки;
• игра «Мультлото»;
• последовательность рисования растений;
• графические диктанты;
• ознакомление с органами осязания.
С помощью ДРИК проводятся коррекционно-развивающие игры по следующим направлениям:
• Развитие мелкой моторики;
• Формирование цветовосприятия, цвето-различения;
• Формирование грамматически-правильной речи;
• Подготовка к обучению грамоте;
• Формирование связной речи;
• Развитие элементарных математических представлений: количество и счет, форма решения задач;
• Развитие графомоторных навыков.
Перечень развивающих игр к ДРИК
Развитие речи
|
|
Обучение грамоте
|
|
Игры на развитие лексико-грамматических компонентов языка.
Игры по обучению грамоте и звукопроизношению
Игры «Кто внимательный?»
Цель игры: Упражнять детей в подборе слов к данному звуку-символу. Учить определять позицию звука в слове. Учить проводить звуковой анализ слов. Совершенствовать фонематический слух. Автоматизация звуков.
Описание игры
• Ребёнок вращает первый цилиндр, находит заданный звук-символ и подбирает к символу картинки, в названии которых есть данный звук, вращая второй, третий, четвертый, пятый цилиндр.
Например, звук Л, Р.
• Определяет позицию звука в слове.
o Придумать новые слова к звукам-символам.
o На клавиатуре из пробок выложить схему слова и сделать звуковой анализ слова.
o Придумать с этими словами предложения. Составить схему предложения, сделать звуковой анализ.
o Придумать предложения с союзом «А» по паре слов.
Игра «Звуковые цепочки»
Цель: Развивать у детей фонематический слух. Учить определять в слове последовательность звуков. Упражнять в подборе слов на последний звук. Автоматизация звуков в слове.
Описание игры
Ребёнок вращает цилиндры и подбирает цепочку слов по последнему звуку в слове.
Например:
| Дом | Матрешки | Индюк | Корова | Арбуз |
| Медведь | Дятел | Лев | Вертолет | Тигр |
Цель: Совершенствовать умение составлять рассказы и сказки с проблемным сюжетом. Учить правильно строить и использовать в речи предложения. Расширять словарный запас. Развивать творческое воображение, мышление.
Описание игры
Ребёнку предлагается составить рассказ на одну из тем:
• Встреча с ежиком
• Дети лепят снеговика
• Новый год
• Похождение двух маленьких яичек
Ребёнок вращает кольца цилиндра с графическим изображением сказки, подбирает нужный сюжет и рассказывает сказку, конец сказки придумывает самостоятельно. Можно предложить нарисовать (изобразить графически) конец сказки.
Составление рассказов о временах года
Цель: Обобщать и расширять представления детей о временах года. Учить составлять описательные рассказы с использованием пиктограмм. Активизировать словарь детей по темам: зима, весна, лето, осень.
Описание игры:
Ребёнок выбирает пробки с изображением пиктограмм – явления природы. Выкладывает на клавиатуре и составляет описательный рассказ.
Например:
В работе с детским развивающим игровым компьютером активно используем здоровьесберегающие технологии: гимнастика для глаз, динамические паузы, физкультминутки, пальчиковую гимнастику, массаж и самомассаж кистей рук, массаж лица.
Массаж кистей рук «Мышка»
1. Мышка маленькая в норке
Тихо грызла хлеба корку.
2. «Хрум, хрум!» -
Что за шум?
3. Это мышка в норке
Хлебные ест корки.
1. Поскрести ногтями по коленям. 2. Сжимать пальцы в кулачки и разжимать их. 3. Потереть ладони друг о друга.
Массаж лица «Пчела»
1. Ла-ла-ла-
На цветке сидит пчела.
2. Ул-ул-ул-
Ветерок подул.
3. Ала-ала-ала-
Пчелка крыльями махала.
4. Ила-ила-ила-
Пчелка мед носила.
1. Провести пальцами обеих рук по лбу от середины к вискам – 7 раз. 2. Провести пальцами сверху вниз – 7 раз. 3. Кулачками энергично провести по крыльям носа – 7 раз. 4. Растереть лоб ладонями, приставленными к нему козырьком.
Массаж биологически активных зон «Кисонька»
1. Ребята проговаривают чистоговорку (хором).
Са- са- са-
2. Кисонька – краса.
Сы- сы- сы –
3. Есть у кисоньки усы.
Исы – исы- исы –
4. Молоко для кисы.
Иса – иса – иса –
Бантиком играет киса.
1. Поглаживание ладонями шеи. 2. Кулачками провести по крыльям носа – 7 раз. 3.Провести пальцами по лбу от середины к вискам – 7 раз. 4. Ладонями растирать уши.
Упражнение для коррекции зрения
1. Мы снежинку увидали, -
Со снежинкою играли.
2. Снежинки вправо полетели,
Дети вправо посмотрели.
3. Вот снежинки полетели,
Глазки влево посмотрели.
4. Ветер снег вверх поднимал
И на землю опускал…
Дети смотрят вверх и вниз.
5. Все на землю улеглись.
6. Глазки закрываем,
Глазки отдыхают.
1. Дети берут снежинку в руку. Вытянуть снежинку вперед перед собой, сфокусировать на ней взгляд. 2. Отвести снежинку вправо, проследить движение взглядом. 3. Отвести её влево. 4. Поднимать снежинки вверх и опускать вниз. 5. Покружиться и присесть, опустив снежинку на пол. 6. Закрыть ладошками глаза.
Игры, задания, упражнения с ДРИК воспитывают усидчивость, умение доводить дело до конца. Ребёнок начинает следить за своей речью.
Подобные задания формируют навыки самостоятельной работы, приучая дошкольников сосредоточенно заниматься в течение определенного времени, контролируя и оценивая свои действия.
Коррекционно-развивающие игры с использованием детского игрового компьютера делают обучение интересным, увлекательным, развивающим. Выполнение различных заданий, упражнений способствует развитию внимания, наблюдательности, воображения, памяти, эмоций, волевых качеств, активизации всей психической деятельности. В процессе работы с Детским развивающим игровым компьютером дошкольники осваивают цвет, форму, пропорции предметов, их расположение. Это особенно важно, потому что детям, страдающим общим недоразвитием речи, присущи недостатки в восприятии пространства, цвета, формы. Игры на детском развивающем игровом компьютере помогают детям лучше усваивать знания, стимулируют приобретение новых знаний, обеспечивают достижение детьми определенного уровня интеллектуального развития, необходимого для учебной деятельности.
В результате проводимых коррекционно-развивающих игр через детский развивающий компьютер дается возможность:
• обеспечивать психологический комфорт и развитие эмоционально-волевой сферы детей во время занятий;
• повышать речевую мотивацию;
• компенсировать недостаточность фонематического слуха;
• повышать скорость запоминания и улучшать речевое продуцирование;
• активизировать и восстанавливать высшие психические функции;
• автоматизировать необходимые звуки в результате запоминания большого количества речевого материала.
У детей значительно обогащается словарный запас, они овладевают звукобуквенным и слоговым анализом слов, составляют предложения разных конструкций, осуществляют анализ предложений. Они овладевают умениями группировать, классифицировать предметы; у них развивается фонематический слух, мышление, творческое воображение, мелкая моторика пальцев рук. Таков эффект применения развивающего игрового компьютера для коррекции речи детей с ОНР.