Педагогическое обозрение №2007 г. Содержание

Вид материала

Документы

Содержание Барахтина О.Н. Коррекционно-развивающие возможности сенсорного воспитания

Подобный материал:

• Кузбасская торгово-промышленная палата русский акцент внешнеэкономическое обозрение-№7., 1899.49kb.
• Уважаемые коллеги!, 7190.85kb.
• Русское Экспертное Обозрение Содержание, 1411.03kb.
• Содержание: Россия и вто: краткая справка, 1040.1kb.
• Исследование проведено на основании интервью и включенных наблюдений, осуществлявшихся, 257.64kb.
• Как писать синопсис научной или учебной студенческой работы, 49.03kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки: 050100., 85.55kb.
• «Педагогическое образование», 705.71kb.
• Анализ деятельности дошкольного образовательного учреждения за год, 857.59kb.
• Рекомендации и информационные материалы Москва 2007 Содержание Содержание 3 Концепция, 452.5kb.

Барахтина О.Н. Коррекционно-развивающие возможности сенсорного воспитания

Сенсорное воспитание или ознакомление детей с цветом через развитие мелкой моторики заключает в себе большие возможности. Оно является средством умственного, графо-моторного, эмоционального и волевого развития детей. Знакомство с цветом помогает детям полнее и тоньше воспринимать предметы и явление окружающего мира, обогащает речь и все психические функции: зрительное восприятие, представление, воображение, память, мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование).

Цвет в коррекционной работе, с одной стороны, позволяет выявить основные характерные проблемы, с которыми сталкивается ребенок в процессе разных видов деятельности, а с другой – найти пути их решения. В ходе разных видов деятельности (рисовании, аппликации, конструировании) у детей появляется потреб-ность пользоваться цветом. Здесь проявляется несколько тенденций: во-первых, цвет часто используется произвольно, во-вторых, появляются цветовые штампы (трава зеленая, солнце желтое) и, в-третьих, ребенок часто использует цвет не для передачи реального цвета предмета, а для украшения изображаемого.

Большие трудности возникают у детей при дифференцировании цвета. Они путают название цветов, не различают оттенки. В качестве упражнений, способствующих развитию восприятия цвета можно предложить следующее:

1. Перед ребенком раскладываются брусочки красного, зеленого, желтого, синего, белого цветов. Затем под белым брусочком кладем белый квадратик. Остальные квадратики даем ребенку и просим разложить их с учетом цвета (как было только что показано вами).

2. Разложить на столе три картинки одного цвета (например – красный мухомор, яблоко, шарик, вишня). Затем из другой группы картинок разного цвета выбрать и положить рядом с красными картинками картинку соответствующего цвета (например, красный листочек).

В этом задании устанавливаем способность соотносить объекты по цвету.

3. Далее просим выбрать синий брусок, красный квадрат и т.д. Устанавливаем способность различать основные цвета. После этого показываем красный квадрат и спрашиваем, какого он цвета. Устанавливаем знание названий цветов.

В тех случаях, когда дети не усвоили название цветов, не могут их различать, рекомендуются упражнения с постепенным усложнением.

1. Покажите желтый кубик и попросите ребенка найти такой же. Это упражнение на нахождение идентичных предметов по цвету (желтый лимон, желтое солнышко, желтый цыпленок и т.д.) Позже скажите, что это желтый цвет.

2. Разложите предметы разного цвета и попросите ребенка выбрать все красные («дай красный мячик»). Подобная работа проводится и с остальными цветами. Не рекомендуется вначале брать синий и зеленый, белый и желтый, потому что их трудно различать.

3. Постройте из кубиков красную и синюю башни, допустив «ошибку».

Спросите ребенка, все ли у вас сделано правильно.

4. На рисунке:

а) много разноцветных листочков, нужно показать только желтые, только зеленые, только красные;

б) нарисовано три цветка (красный, желтый, синий) и летающие бабочки такого же цвета. С каких цветков вспорхнули эти бабочки?

в) у кастрюлек перепутались крышки. Как должно быть?

г) у матрешек потерялись половинки. Помоги их подобрать.

д) на рисунке четыре картинки: красный бант, красная клубничка, красная рябина, желтый цыпленок. Какая картинка не подходит к остальным? ( по типу игры «четвертый лишний»). Аналогичное задание проводится с другими цветами.

6. Умение дифференцировать цвет поможет упражнение: какие животные на этой картинке одинакового цвета (белка, мышка, тигренок, слон).

Для педагога важно, чтобы у ребенка возникло желание заниматься, поэтому нужно подбирать интересный материал, создавая игровые ситуации. Можно рассказать о «цветике – семицветике» с разноцветными лепестками. Затем попросить нарисовать цветок, раскрасив его разными цветами, используя каждый цвет только один раз. Аналогичное задание можно провести с фруктами или овощами. Дети вспоминают какие бывают фрукты, какой фрукт у них любимый, какого цвета они бывают ( груша желтая, зеленая, яблоко – красное, желтое, зеленое и др.) После этого рисуют или раскрашивают понравившиеся фрукты.

Цвет оказывает положительное влияние на развитие эмоционально-волевой сферы. Под воздействием занятий по ознакомлению с цветом происходят существенные изменения в поведении детей: они становятся более собранными, уверенными, внимательными. Более того, обогащаются и становятся более дифференцированными эмоции детей: дети начинают понимать различные эмоциональные состояния, выраженные мимикой, жестом, интонацией, и пытаются передать их цветом в рисовании, аппликации, конструировании, пользуясь различными изобретательными средствами. Здесь можно предложить такие задания:

1. «Веселый забор». Детям предлагают графическое изображение забора из 5-7 досок и просят раскрасить его в радостные цвета.

2. Закрасить березку, которая плачет (опущенные веточки), и веселую (веточки подняты).

3. Нарисовать или закрасить любимую игрушку.

Одной из основных проблем, встречающихся у детей с интеллектуальной недостаточностью, является недостаточное развитие моторики, и прежде всего мелкой моторики пальцев рук, а это во многом тормозит общий уровень сенсорного развития, особенно мышления и речи.

Вот некоторые из коррекционных заданий, направленных на развитие мелкой моторики пальцев рук через ознакомление с цветом:

1. Разложить мелкие цветные предметы по корзинкам или коробкам соответствующего цвета (красные в красную корзинку, синие в синюю и т.д.);

2. «Собери бусы». На проволоку нанизываются шарики в чередовании цвета (сначала два цвета, затем три цвета и т.д.) в зависимости от усвоения;

3. «Цветная мозаика». Заранее перед ребенком заготовлена картинка с сюжетом. Ребенку предлагается выложить круглые фишки по сюжету в соответствии с цветом.

Это лишь некоторые примеры заданий, выполнение которых способствует формированию основ цветовосприятия и цветоразличения, развитие мелкой моторики. Важно, чтобы занятия по ознакомлению с цветом целенаправленно включались в общую систему работы с детьми в детском саду и дома. Ведь ребенок, по выражению К.Д. Ушинского, «мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще». Важно развивать эти ощущения и восприятия.