Педагогическое обозрение №2007 г. Содержание

Вид материала

Документы

Содержание Маркина Т.С. Информационные технологии в организации коррекционно-развивающего пространства Пояснительная записка Перечень средств

Подобный материал:

• Кузбасская торгово-промышленная палата русский акцент внешнеэкономическое обозрение-№7., 1899.49kb.
• Уважаемые коллеги!, 7190.85kb.
• Русское Экспертное Обозрение Содержание, 1411.03kb.
• Содержание: Россия и вто: краткая справка, 1040.1kb.
• Исследование проведено на основании интервью и включенных наблюдений, осуществлявшихся, 257.64kb.
• Как писать синопсис научной или учебной студенческой работы, 49.03kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки: 050100., 85.55kb.
• «Педагогическое образование», 705.71kb.
• Анализ деятельности дошкольного образовательного учреждения за год, 857.59kb.
• Рекомендации и информационные материалы Москва 2007 Содержание Содержание 3 Концепция, 452.5kb.

Маркина Т.С. Информационные технологии в организации коррекционно-развивающего пространства

Возможен ли процесс информатизации, активно развивающийся в настоящее время в образовании, в дошкольных учреждениях?

Фурсенко А., министр образования и науки Российской Федерации отмечает: «Необходимо создавать условия для полноценного развития всех дошкольников (в том числе выявление на ранних стадиях отклонений в развитии и их своевременной коррекции), внедрять новые формы предоставления услуг дошкольного образования». («О задачах системы образования в 2006 году». Вестник образования № 1 2006 год).

Мне хочется поделиться первым опытом информатизации коррекционно-образовательного процесса в логопедических группах ЦРР детского сада №14 «Дельфинчик». Это новое начинание стало возможно благодаря инициативе и содействию руководителя детского сада Семеновой Л.А. и родителей, которые заинтересованы в качественно новом подходе к воспитанию своих детей, это семьи Пилипенко, Колесаевых, Ротановых, Гагариных, Дутовых и др.

Что уже сделано?

1. В логопедическом кабинете и в логопедической группе № 9 «Букваренок» созданы видеоцентры (приобретены телевизоры, DVD плейеры, детские ноутбуки, записывающий и воспроизводящий видеомагнитофон). Мы изучили требования к организации просмотра телепередач и видеофильмов и учитываем их при использовании современных технических средств.

2. Вторым ключевым моментом в информатизации коррекционно-образовательного процесса стало создание видеотеки. Еще год назад были сложности в пополнении образовательных ресурсов, т.к. были в дефиците детские компьютерные программы. Поэтому мы сами через видеомагнитофон записывали программы, транслируемые по телевидению («Диалоги о животных», «Дикий мир»), снимали фрагменты коррекционных занятий и т.п. Выписывали пособия из Москвы, хотя это было очень дорого. На сегодняшний день положение кардинально изменилось. К началу нового учебного года наша видеотека обогатилась DVDдисками: «Дикая Африка», «Дикие кошки», «Уроки тетушки Совы», «Подготовишки» и др.

3. Чтобы информационные технологии были не просто наглядностью, необходимо, чтобы они прочно и основательно влились в коррекционно-образовательный процесс. А для этого, на наш взгляд, нужен документ, где было бы обоснование важности и перспективы использования этих технологий. Таким синтезом стало создание нами Методического пакета «Использование информационных технологий в организации коррекционно-развивающего пространства для детей с речевыми нарушениями».

Структура Методического пакета:

• Пояснительная записка. В ней указываются документы, на основании которых создает-ся Методический пакет; дается характеристика детей; называются виды занятий, их количество; дается обоснование данного Методического пакета.
  
• Перечень средств, необходимых для реализации информационных технологий, требования к их использованию.
  
• Основное содержание: дается четкое определение роли и места информационных технологий при организации занятий логопеда, воспитателей, в повседневной деятельности детей, в работе с родителями; прослеживается взаимосвязь с изучаемыми лексическими темами, изучаемыми звуками, буквами.
  

Мы убеждены, что роль информационных инноваций в работе с дошкольниками велика. Во-первых, они дают широкие возможности педагогам для реализации различных подходов к построению единого образовательного пространства, не сковывают творческой инициативы и педагогов, и детей. Во-вторых, помогают заинтересовать, активизировать детей не только в познавательном, но и в речевом плане, что очень важно для наших детей.

Как мы применяем элементы информационных технологий в образовательном процессе?

· Изучая ту или иную лексическую тему (например, «Водоемы, рыбы» или « Животные жарких стран»), на занятиях по развитию речи или в свободное время мы предлагаем нашим воспитанникам посмотреть фрагменты на DVDдисках: «Подводный мир», «Дикая Африка». Дети видят красоту подводного мира, джунглей, рассматривают внешний вид обитателей, наблюдают за их повадками. У дошкольников обогащается словарный запас, они упражняются в рассказывании того, что увидели, используя различные грамматические конструкции. Параллельно проходит автоматизация, дифференциация поставленных звуков.

· Ведя разговор о правильном питании, мы привлекаем к этому Зелибобу (диск «Зелибоба в гостях у ребят»), смотрим фрагменты авторского занятия «Научим Обжору правильно питаться».

· Диск «Толковый словарь для малышей «В мире слов» помогает знакомиться с историей происхождения слов, с такими, как «кенгуру», «огурец» и др. Вместе с академиком Словарским и сказочным персонажем Фафалей дети путешествуют в мире «фразеологических выражений»: «ни пуха, ни пера», «бить баклуши» и др.

· Обучающий, увлекательный мультфильм «Учимся читать» способствует развитию у детей школьной мотивации. Дошкольники с интересом наблюдают за приключениями маленького Зайчонка, который сначала не хочет учить буквы, но, попав в экстремальную ситуацию, вынужден учить алфавит, чтобы написать письмо с просьбой его спасти.

· На занятиях по обучению грамоте включаем фрагменты фильма «Азбука – малышка». Дети рассматривают изучаемую букву, предметы, минимультфильм про эту букву. Все это очень доступно и увлекательно.

· Новое веяние времени – это детские игровые ноутбуки. Дошкольники самостоятельно слушают задание, предлагаемое компьютером, выполняют его, компьютер дает оценку. В процессе игр решается множество задач: активизация словаря, формирование обобщающих понятий, работа над классификацией, умение исправить ошибку и т.д.

· Последнее, чем хочется поделиться – это то, как применяем информационные технологии в работе с родителями.

Наш логопедический коллектив в начале учебного года организовал семинар для родителей детей с общим недоразвитием речи на тему: « Роль артикуляционной гимнастики в постановке звуков». Наряду с теоретическим и практическим материалом родителям был предложен просмотр фрагмента видеофильма «Домашний логопед», из которого они почерпнули, как дома в непринужденной обстановке (даже во время приема пищи) можно поиграть с язычком. Вместе с персонажем телефильма выполнили упражнения «Блинчик», «Вкусное варенье», «Трубочка» и др., поработали над воздушной струей. Проводя консультацию для родителей детей с ФФН «Автоматизация звуков в домашних условиях», родители с интересом посмотрели советы психолога по развитию слуховой и зрительной памяти (диск «Подготовишка»), обсудили как использовать предлагаемые приемы для автоматизации звуков.

Итак, использование информационных технологий дает широкий потенциал для всестороннего развития дошкольников с речевыми нарушениями.