«Педагогическое образование»

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мордовский государственный педагогический институт

им. М.Е. Евсевьева» (МордГПИ)

Рабочая программа учебной археологической практики

2010-2011 учебный год

Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки: 050124.62 «История»

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (утвержден ____________) и учебного плана по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (профиль 050124.62 «История»), утвержденного Ученым советом МГОУ (от ________, протокол № __)

1. Цель учебной археологической практики

Целью учебной археологической практики является:

– дать студентам-историкам, прослушавших курс «Археология», более предметное и глубокое знакомство со спецификой археологических источников и ознакомить их с основными методами полевой археологии;

– закрепление теоретических знаний, полученных при изучении базовых дисциплин;

– изучение особенностей строения, состояния, поведения и/или функционирования конкретных технологических процессов;

– освоение приемов, методов и способов выявления, наблюдения, измерения процессов археологического исследования;

– принятие участия в конкретном археологическом исследовании;

– усвоение приемов, методов и способов обработки, представления и интерпретации результатов проведенных практических исследований;

– приобретение практических навыков в будущей профессиональной деятельности.

2. Задачи учебной археологической практики

Задачами учебной археологической практики бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки 050124.62 «История» являются:

– углубление и закрепление теоретических знаний студентов по профессиональным дисциплинам предметной подготовки в соответствии с учебной программой;

– развитие первоначальных навыков научного анализа и научно-исследовательской деятельности;

– обучение общим приемам разведки археологических памятников;

– развитие представлений об основах методики раскопок различных типов археологических памятников;

– знакомство с материалами конкретных памятников;

– подготовка студентов к работе над курсовыми и дипломными работами;

– развитие интереса студентов к исторической науке;

– приобретение студентами практических знаний по организации взаимоотношений внутри относительно изолированного коллектива (структурирование свободного времени, выработка навыков взаимопомощи и т.п.).

Данные задачи учебной археологической практики соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности:

- педагогическая,

- культурно-просветительская,

и задачами профессиональной педагогической деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

в области культурно-просветительской деятельности:

– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

– организация культурного пространства;

– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

– популяризация художественных знаний в широких слоях общества.

– обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы.

3. Место учебной археологической практики в структуре ООП ВПО

Учебная археологическая практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».

Учебной археологической практике предшествует изучение дисциплин «Археология», «История», «История древнего мира», «Историческое краеведение» из компонента ФГОС ВПО, а также курса по выбору студентов «Эпоха Великого переселения народов как исторический феномен», предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Учебная археологическая практика является логическим завершением изучения данных дисциплин. Практика проводится по окончании первого курса и позволяет закрепить теоретические знания, полученные в ходе изучения данных курсов.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении учебной археологической практики:

– методологию и терминологию археологии;

– методы археологических исследований;

– основные направления и школы археологии;

– основные этапы развития человеческой цивилизации;

– основные типы археологических памятников;

– основные археологические культуры соответствующих эпох развития человеческого общества, их периодизацию, территорию распространения, материальные признаки, проблемы происхождения и исторические судьбы;

– классифицировать археологические артефакты;

– соотносить их с историческими эпохами и делать на их основе обобщающие выводы;

– использовать археологические артефакты для подготовки уроков по истории и организации краеведческого музея в общеобразовательной школе.

Учебная археологическая практика проводится на 1курсе во 2 семестре.

Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.

Прохождение учебной археологической практики является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История средних веков», «История», «Вспомогательные исторические дисциплины», прохождения педагогической практики, подготовки студентами докладов на научных конференциях , курсовых и выпускных работ.

Место и время проведения учебной археологической практики

Учебная археологическая практика бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки 050124.62 «История» проводится на базе/месте расположения городищ, селищ, стоянок, грунтовых и курганных могильников разных эпох.

При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

– сохранность археологического памятника;

– необходимость археологического исследования;

– возможностью применения материалов раскопок в дальнейшей учебной работе;

– возможность нормального жизнеобеспечения археологической учебной группы студентов.

Учебная археологическая практика проводится в течение 4 недель на 1 курсе в 2 семестре (июнь–июль). Группы формируются в составе 12 человек на одного руководителя.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной археологической практики:

Общекультурные компетенции:

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– способен использовать исторические знания в образовательной и профессиональной деятельности, применять базовые методы исторического исследования (ОК-4);

– способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

– готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

– способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

– готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

– понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

– способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Общепрофессиональные компетенции:

– осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности:

– способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).

Специальные компетенции:

– способен определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

– способен анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

– способен характеризовать модели общественного развития (СК-3);

– способен ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

– готов применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

– способен использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-исторических проблем (СК-6);

– готов использовать принципы научного анализа при прогнозировании последствий социальных процессов (СК-7);

– готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);

– готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9);

– способен формировать собственные исследовательские программы в сфере образования (СК-10);

– способен поставить цель и сформулировать цель и сформулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций и использовать для их решения методы изученных им дисциплин (СК-11).

В результате прохождения учебной археологической практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать

– основные правовые положения в рамках Федерального закона РФ «Об объектах культурного наследия (памятников истории и культуры) народов Российской Федерации»;

– основные типы археологических памятников;

– основные современные подходы к их изучению;

– цели археологического изучения памятника;

– значимость археологических исследований для восстановления древней и средневековой истории края;

2) Уметь

– зафиксировать месторасположение памятника с привязкой к современной топографии;

– собрать и топографировать имеющийся на поверхности памятника археологический материал;

– соотнести материалы памятника с конкретной исторической эпохой;

– организовать меры по первоначальному сохранению состояния памятника истории и культуры;

– использовать полученный материал для организации и осуществления краеведческой работы в педагогической деятельности;

3)Владеть

– особенностями расположения, топографии основных типов археологических памятников Мордовского края;

– первоначальными методами фиксации и обследования обнаруженных археологических объектов;

– способами доведения информации о состоянии памятника в соответствующие органы охраны объектов культурного наследия Российской Федерации;

6. Структура и содержание учебной археологической практики

6.1. Структура и трудоемкость учебной археологической практики

Общая трудоемкость учебной археологической практики составляет 3 зачетные единицы, или 4 недель, или 324 часа.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Недели	Общая трудоемкость		Формы текущего контроля
№ п/п	Разделы (этапы) практики	Недели	Кредиты	часы	Формы текущего контроля
1	Подготовительный этап	–	–		–
2	Проведение техники безопасности	–	–	2	–
3	Начальный этап	1	–	18	–
4	Этап учебно-исследовательской работы студентов в период практики	2	1	226	Устный опрос о принципах составления глазомерных топографических схем, ведения топографической съёмки местности с местонахождением памятников, работы с геодезическими приборами, получения нивелировочных информаций, разбивки разведочных шурфов, раскопов памятников. Контроль навыков работы на археологических объектах (ведение раскопа, работа по квадратам с послойным съёмом грунта, нивелирование находок, вскрытие погребальных, жилых и хозяйственных сооружений, зачистка бровок по периметру раскопов для документирования стратиграфических разрезов и др.).
5	Завершающий этап учебно-исследовательской работы студентов в рамках практики	3	2	60	Научное описание и интерпретация полученного материала.
6	Завершающий этап	4	3	18	Подготовка дневника археологической практики

6.2. Виды деятельности студентов на учебной археологической практике

1 этап:

– Обсуждение целесообразности археологического исследования памятника;

– Подготовка оборудования и материалов (палатки, спальники, шанцевый инструмент и т.п.);

– Закупка средств жизнеобеспечения, продуктов, медицинских аптечек;

2 этап:

– Уяснение правила поведения в лагере в ходе археологической практики;

– Уяснение правил техники безопасности на раскопе в ходе археологической практики;

3 этап:

– Постановка экспедиционного лагеря;

– Знакомство с объектом археологических раскопок и особенностями предстоящей исследовательской деятельности;

4 этап:

– Приобретение навыков работы на археологических объектах (ведение раскопа, работа по квадратам с послойным съёмом грунта, нивелирование находок, вскрытие погребальных, жилых и хозяйственных сооружений, зачистка бровок по периметру раскопов для документирования стратиграфических разрезов и др.);

– Приобретение навыков определения особенностей артефактов и первоначальной полевой камеральной обработки материала;

5 этап:

– Завершение археологических раскопок;

– Подготовка отчетов по итогам практики.

6 этап:

– Оформление дневника по итогам практики.

7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной археологической практике

Археологические объекты отличаются от других исторических памятников целым рядом особенностей. Полевые исследования очень четко регламентированы и, в первую очередь, из-за крайней уязвимости археологических памятников (поселений, стоянок, курганных и грунтовых некрополей и т.п.), поэтому их всестороннее исследование является методологической основой отечественной археологии.

Полевое изучение памятников археологии проводится двумя основными способами. Начинается оно с археологической разведки. Ее задачами являются поиск, обнаружение, научная фиксация и первичное обследование археологических памятников. Среди памятников археологии немного таких, которые можно легко обнаружить на местности с первого взгляда. К ним относятся курганы, городища и другие объекты, определяемые остатками сооружений, выраженных в рельефе. Студенты должны знать, что местонахождение отдельных древних поселений или могильников отражено в письменных источниках или в устных рассказах местных жителей. Однако большинство памятников археологии требует упорных поисков. Главным признаком археологического памятника является наличие культурного слоя. Последний обнаруживается либо по подъемному материалу, который собирается на дневной поверхности и представляет собой различные включения разрушенного участка культурных напластований (древние предметы, керамику и проч.), либо в результате шурфовочных работ.

После обнаружения памятника проводят его фиксацию и первичное обследование. Фиксация памятника археологии включает в себя определение его положения на местности путем нанесения на топографическую карту, составление плана памятника с указанием относительных высот, привязку к ближайшим населенным пунктам и к нескольким ориентирам на местности. Первичное обследование состоит из сбора подъемного материала для первичного определения датировки, культурной принадлежности памятника и оценки основных характеристик культурного слоя (мощности, стратиграфии, степени сохранности). Для решения этих задач часто привлекается малометражная шурфовка (на площади не превышающей 20 кв. м).

Главным способом полевого изучения археологических памятников являются археологические раскопки путем последовательной разборки и исследования их культурных напластований. В зависимости от вида памятника применяются различные методы раскопок. В практике российской археологии общими методическими принципами являются:

– раскопки памятников широкими площадями;

– обязательное доведение раскопа до материка;

– послойно-квадратный метод ведения раскопа, предполагающий разборку фунта, фиксацию находок и сооружений по отдельным стратиграфически выделяемым слоям, а в плане – по квадратам стандартных размеров (обычно 2×2 м). При достаточной мощности культурных отложений, каждый слой для более подробного изучения разбирается по пластам стандартной толщины.

Раскопки имеют целью всестороннее исследование, точную фиксацию и научную оценку памятника. Следует помнить, что в процессе археологических раскопок памятник уничтожается безвозвратно. Поэтому их проведение должно сопровождаться максимально подробной и тщательной текстовой, графической и фотофиксацией всех обнаруженных объектов.

По ходу раскопок составляется полевая документация, включающая в себя полевой дневник, чертежи, полевую коллекционную опись находок, отснятые фотоматериалы. В полевом дневнике отражается весь ход раскопочных работ, в нём описывают характер культурных напластований, вскрытые остатки различных сооружений, помещают рисунки индивидуальных находок и образцов керамики. На чертежах фиксируют поверхность каждого слоя (или пласта) с нанесением местоположения индивидуальных находок, остатков построек, различных пятен и неоднородностей фунта. Зачерчиваются и профиля всех обнажений (бортов раскопа, специально оставленных бровок).

В процессе полевых исследований проводится первичная обработка студентами практикантами археологических материалов под контролем руководителей практики. Она включает в себя этикетирование и учет находок (путем их занесения в полевую коллекционную опись под определенным номером), их чистку и, если есть необходимость, консервацию. Все находки подразделяются на индивидуальные (наиболее ценные и редкие) и на массовый материал (фрагменты керамики, костей животных и проч.). Последние этикетируются по комплексам (по квадратам и пластам).

Таким образом, руководители практики обязаны организовать полевые археологические исследования на уровне требований современной науки и совместить их с обучением практикантов в зависимости от поставленных целей и задач. Для этого необходимо провести занятия по правильному ведению научной и учетной документации (показать планы, разрезы, описания в полевом дневнике, процесс нивелировки, разбивки раскопа, разборки слоя и т.п.).

Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)

Зачет выставляется после завершения учебной археологической практики на основании защиты составленного студентом дневника о прохождении практики и проведенного руководителями практики собеседования и тестирования.

Тест.

Археологический памятник как исторический источник

Закрытым археологически комплексом является:

А) погребение

Б) культурный слой

В) жилище

2) Какой из перечисленных методов дает наиболее точные даты:

А) калий-аргоновый

Б) археомагнетизм

В) дендрохронология

Г) фосфатный анализ

Назовите основное отличие трассовой секвенции от колонной?
Перечислите методы культурно-хронологического членения археологического материала.
К категории мегалитов не относятся:

А) дольмены

Б) кромлехи

В) менгиры

Г) эолиты

Расположите в хронологической последовательности основные ступени археологического познания:

А) источниковедческая

Б) системно-историческая.

В) ориентационная

Г) реконструктивная

Назовите основные виды и принципы классификаций?
Перечислите таксономических единицы археологической систематики?

Организация полевых работ

Право на раскопки археологических памятников дает открытый лис по форме:

А) №1

Б) №2

В) №3

Г) №4

Подготовительный этап работы включает:

А) Работу с литературой

Б) Изучение архива
В) Картографмрование

Г) Работу с музейными коллекциями

Назовите необходимые условия его получения открытого листа?
Назовите основные требования к составлению научного отчета?

Археологические разведки

основной целью археологической разведки является:

А) составление археологической карты

Б) раскопки археологических памятников

В) сбор подъемного материала

При поисках каких видов памятников основное внимание уделяется осмотру водораздельных территорий:

А) неолитические стоянки

Б) средневековые грунтовые могильники

В) курганы бронзового века

Какая общая закономерность имеет место в расположении памятников разных эпох?
Какой главный признак поселения?
Почему при проведении разведок площадь шурфов не должна привышать 20 кв.м?

Методика раскопок могильников

Промеры глубины могильных производятся:

А) от условной нулевой точки раскопа

Б) от дневной поверхности

В) от краев ямы

Раскоп могильника должен включать:

А) всю предполагаемую площадь могильника

Б) центральную часть памятника

В) не менее 100 кв.м

План могильного пятна вычерчивается в масштабе:

А) 1: 10

Б) 1:20

В) 1:40

Перечислите приемы вскрытия могильных ям?
Назовите основные признаки, по которым выявляют могильные ямы?
Каким условиям должны отвечать следующим приемы раскопок курганной насыпи?

Методика раскопок поселений

1) Назовите наиболее рациональные площади раскопа поселений:

А) от 20до 100 м²

Б) от 100 до 400 м²

В) от 400 до 800 м²

2) Бровки на раскопе предназначены:

А) для фиксации сооружений

Б) для изучения стратиграфии

В) для изучения планиграфии

3) Перечислите общие требования при раскопках поселения?

4) Назовите требования к форма и ориентировки раскопа?

5) В какой последовательности осуществляется разбивка раскопа?

Первичная консервация находок

1) Первым этапом камеральной обработки является:

А) составление описи

Б) нумерация находок

В) реставрация находок

Полевой паспорт каждой находки включает:

А) шифр раскопа

Б) год раскопок

В) квадрат

Г) порядковый номер

Д) датировку предмета

Что входит в первичную консервацию находок?
Требования к хранению деревянных изделий?
Правила учета массовых находок?

Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на производственной / учебной (название вида) практике

Самостоятельная работа студентов в ходе учебной археологической практики составляет 162 часа. В ходе самостоятельной работы студенты должны, опираясь на свой собственный опыт, полученный на археологической практике углубить свои знания по методике археологических исследований. Подвести необходимую теоретическую базу под свои навыки и знания, полученные при участии в археологической экспедиции.

Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно:

1. История становления методики полевых археологических изысканий в России.

2. Археологический памятник как исторический источник.

3. Поселения как категория археологических памятников. Их классификация.

4. Информативная значимость поселенческих материалов.

5. Могильники как категория археологических памятников. Их классификация.

6. Информативная значимость материалов погребальных памятников.

7. Культовые сооружения как категория археологических памятников. Их классификация.

8. Информативная значимость материалов культовых памятников.

9. Производственные сооружения как категория археологических памятников. Их классификация.

10. Информативная значимость материалов производственных памятников.

11. Археологический комплекс.

12. Культурный слой.

13. Общие принципы организации полевых археологических работ.

14. Обустройство лагеря и быта в полевых условиях.

15. Методика проведения археологической разведки.

16. Методика раскопок грунтовых могильников.

17. Методика раскопок курганных могильников.

18. Методика раскопок поселений, ее особенности в зависимости от возраста памятника и его топографии.

19. Методика раскопок оборонительных сооружений.

20. Отбор образцов для их последующего изучения методами естественных наук.

21. Полевая документация, ее виды, принципы ведения.

22. Разбивка раскопа и его нивелировка.

Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной археологической практики

а) основная литература:

1. Авдусин, Д. А. Полевая археология СССР / Д. А. Авдусин. – М. : Высшая школа, 1980. – 335 с.

2. Археология: учебник / под ред. академика РАН В. Л. Янина. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 2006. – 608 с.

3. Брей, У. Археологический словарь / У. Брей, Д. Трамп. – М. : Прогресс, 1990. – 368 с.

4. Грибов, Н. Н. Основы археологии: учебно-метод. пособие / Н. Н. Грибов, Е. А. Молев, Н. В. Молева. – Нижний Новгород : Нижегор. гос. ун-т, 2003. – 131 с.

5. Мартынов, А. И. Методы археологического исследования: учебное пособие для студентов вузов / А. И. Мартынов, Я. А. Шер. – М. : Высшая школа, 1989. – 240 с.

6. Массон, В. М. Исторические реконструкции в археологии / В. М. Массон. – Самара : СамГПУ, 1996. – 102 с.

7. Методика полевых археологических исследований. – Л. : Наука, 1989. – 100 с.

8. Положение о порядке проведения археологических полевых работ (археологических раскопок и разведок) и составления научной отчетной документации. – М. : Институт археологии РАН, 2007. – 35 с.

9. Техника безопасности в археологической экспедиции, лагере, разведке (для учащихся средних школ и ПТУ) / Сост. В. В. Алтухов. – Иркутск : Изд-во Иркутского ун-та, 1991. – 18 с.

б) дополнительная литература:

1. Античные государства Северного Причерноморья: Археология СССР в 20-ти т. – М. : Наука, 1984. – 392 с.

2. Археология мордовского края : Каменный век, эпоха бронзы. – Саранск : НИИ гуманитарных наук при Правительстве Республики Мордовия, 2008. – 552 с.

3. Белорыбкин, Г. Н. Западное Поволжье в средние века / Г. Н. Белорыбкин. – Пенза : Изд-во ПГПУ, 2003. – 200 с.

4. Борисковский, П. И. Древнейшее прошлое человечества / П. И. Борисковский. – М. : Наука, 1979. – 240 с.

5. Ваганов, П. А. Физики дописывают историю / П. А. Ваганов / под ред. Я. А. Шера. – Л. : ЛГУ, 1980. – 216 с.

6. Вихляев, В. И. Происхождение древнемордовской культуры / В. И. Вихляев. – Саранск : Красный Октябрь, 2000. – 132 с.

7. Древняя одежда народов Восточной Европы. – М. : Наука, 1986. – 272 с.

8. Древняя Русь. Город, замок, село: Археология СССР в 20-ти т. – М. : Наука, 1985. – 432 с.

9. Егоров, В. Л. Историческая география Золотой Орды в XIII – XIV вв. / В. Л. Егоров. – М. : Наука, 1985. – 198 с.

10. Клейн, Л. С. Археологическая типология / Л. С. Клейн. – Л. : АН СССР, 1991. – 448 с.

11. Краснов, Ю. А. Древние и средневековые пахотные орудия Восточной Европы / Ю. А. Краснов. – М. : Наука, 1987. – 237 с.

12. Крым, Северо-Восточное Причерноморье и Закавказье в эпоху средневековья: IV – XIII века: Археология СССР в 20-ти т. – М. : Наука, 2003. – 534 с.

13. Леонтьев, А. Е. Археология мери. К предыстории Северо-Восточной Руси / А. Е. Леонтьев. – М. : Наука, 1996. – 411 с.

14. Матюшин, Г. Н. Археологический словарь / Г. Н. Матюшин. – М. : Просвещение; Учебная литература, 1996. – 304 с.

15. Мезолит СССР: Археология СССР в 20 т. – М. : Наука, 1989. – 352 с.

16. Никитин, В. В. Медно-каменный век Марийского края / В. В. Никитин. – Йошкар-Ола: МарНИИ, 1991. – 152 с.

17. Никитина, Т. Б. Марийцы в эпоху средневековья / Т. Б. Никитина. – Йошкар-Ола : Марийский НИИЯЛИ, 2002. – 432 с.

18. Палеолит СССР: Археология СССР в 20 т. – М. : Наука, 1984. – 384 с.

19. Петренко, А. Г. Древнее и средневековое животноводство Среднего Поволжья и Предуралья / А. Г. Петренко. – М. : Наука, 1984. – 175 с.

20. Пряхин, А.Д. История советской археологии / А. Д. Пряхин. – Воронеж : Изд-во Воронежского ун-та, 1986. – 286 с.

21. Рыбаков, Б. А. Киевская Русь и русские княжества XII – XIII вв. / Б. А. Рыбаков. – М. : Наука, 1982. – 341 с.

22. Рыбаков, Б. А. Язычество древней Руси / Б. А. Рыбаков. – М. : Наука, 1987. – 784 с.

23. Рыбаков, Б. А. Язычество древних славян / Б. А. Рыбаков.– М. : Наука, 1981. – 657 с.

24. Седов, В. В. Восточные славяне в VI – XIII вв.: Археология СССР в 20-ти т. / В. В. Седов. – М. : Наука, 1982. – 328 с.

25. Седов, В. В. Происхождение и ранняя история славян / В. В. Седов. – М. : Наука, 1979. – 211 с.

26. Славяне и их соседи в конце I тысячелетия до н.э. – первой половине I тысячелетия н.э.: Археология СССР в 20-ти т. – М. : Наука, 1993. – 328 с.

27. Смирнов, К. Ф. Сарматы и утверждение их политического господства в Скифии / К. Ф. Смирнов. – М. : Наука, 1984. – 267 с.

28. Ставицкий, В. В. Каменный век Примокшанья и Верхнего Посурья / В. В. Ставицкий. – Пенза : ПГПУ, 1999. – 196 с.

29. Статистико-комбинаторные методы в археологии / под ред. Б. А. Колчина, Я. М. Шера. – М. : Наука, 1970. – 220 с.

30. Степи Евразии в эпоху средневековья: Археология СССР в 20-ти т. – М. : Наука, 1981. – 423 с.

31. Степи европейской части СССР в скифо-сарматское время: Археология СССР в 20 т. – М. : Наука, 1989. – 464 с.

32. Степная полоса Азиатской части СССС в скифо-сарматское время: Археология СССР в 20 т. – М.: Наука, 1992. – 494 с.

33. Федоров-Давыдов, Г. А. Статистические методы в археологии / Г. А. Федоров-Давыдов. – М. : Высшая школа, 1987. – 216 с.

34. Финно-угры и балты в эпоху средневековья: Археология СССР в 20-ти т. – М. : Наука, 1987. – 511 с.

35. Финно-угры Поволжья и Приуралья в средние века. – Ижевск: УрО РАН; Удмуртский НИИЯЛ; Марийский НИИЯЛИ, 1999. – 387 с.

36. Щапова, Ю. Л. Естественно-научные методы в археологии: учебное пособие / Ю. Л. Щапова. – М. : МГУ, 1988. – 151 с.

37. Черных, Н. Б. Дендрохронология и археология / Н. Б. Черных. – М. : NOX, 1996. – 216 с.

38. Энеолит СССР: Археология СССР в 20-ти т. – М. : Наука, 1982. – 360 с.

39. Эпоха бронзы лесной полосы СССР: Археология СССР в 20-ти т. – М. : Наука, 1987. – 472 с.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

ссылка скрыта

ссылка скрыта

Портал ссылка скрыта . Включает в себя достаточно большую электронную библиотеку археологических публикаций разных лет, имеется новостная лента, форум. Имеется постоянно обновляемая информация о научных конференциях.

Официальный сайт Института Археологии РАН: ссылка скрыта , содержит информацию о местоположении Института, кадрах, аспирантуре, администрации и проч. Периодически обновляемые данные об изданиях ИА РАН (обзоры последних за несколько лет выпусков «Российской археологии», «Кратких сообщений Института Археологии РАН»), правила оформления публикуемых материалов. Можно найти информацию о работающих археологических экспедициях ИА РАН, научных конференциях.

Сайт Института Археологии и Этнографии Сибирского отделения РАН: ссылка скрыта. Содержит информацию об археологических памятниках и культурах Сибири и Дальнего Востока.

Сайт Института археологии Академии наук Украины: ссылка скрыта . Есть библиотека археологических изданий, касающихся, преимущественно древностей Приднепровья, Подонья и Крыма.

Сайт сотрудника ИА РАН к.и.н. В. Завьялова ссылка скрыта . Содержит разнообразную информацию о научных исследованиях (результаты, методика, обзоры) по истории железообработки, керамологии. Помещается постоянно обновляемая информация о научных конференциях, посвящённых применению естественно-научных методов в археологии. Имеются обширные списки научной литературы по металлографии, естественно-научным методам в археологии.

Сайт Краеведческого музея г. Мурома (Владимирской области): ссылка скрыта . На нём размещена неплохая подборка научной археологической литературы (библиотека), тематически связанная с историей Муромской земли, с историей освоения земель Нижней Оки.

Сайт журнала «Татарская археология» (г. Казань): ссылка скрыта . Материалы (публикации, сообщения) по истории и археологии Средней Волги.

Сайт Адриана Селина – сотрудника Староладожского музея-заповедника : ссылка скрыта . Статьи по истории, археологии, исторической географии. Объявления об экспедициях. Публикация документов.

Cайт Северо-Западной археологической экспедиции: ссылка скрыта . Информация о работах экспедиции, более 10 лет ведущей исследования на территории средневековой Новгородской земли. Фотографии разных лет, статьи, посвященные как общим вопросам археологии, так и частным проблемам изучения средневековой Новгородской земли.

Официальный сайт Сибирской ассоциации исследователей первобытного искусства : ссылка скрыта Новые книги и исследования, деятельность ассоциации. Каталог ресурсов по первобытному искусству и археологии.

11. Материально - техническое обеспечение учебной археологической практики

Материально-техническое обеспечение, необходимое для проведения учебной археологической практики:

– транспортные средства для доставки оборудования и студентов на место прохождения практики;

– палатки, спальные мешки, туристические коврики;

– геодезические приборы;

– шанцевый инструмент (лопаты, совки, кисточки, ножи);

– чертежно-канцелярские принадлежности;

– кухонный инвентарь.

Инструктаж по технике безопасности:

Участники экспедиции должны постоянно помнить, что сохранение жизни и здоровья участников экспедиции, успешное выполнение учебных или научно-производственных планов зависит от дисциплинированности самих участников, от четкой организации работ и строгого выполнения распорядка дня. Необдуманные или легкомысленные действия одного могут поставить под угрозу жизнь других участников экспедиции и сорвать ее проведение.

Все участники экспедиций должны проходить вводный инструктаж к моменту начала работ. Инструктаж по технике безопасности проводят руководители практики.

Студенты обязаны знать, что:

– нельзя использовать в пищу личные консервы и пресервы во избежание пищевого отравления;

– запрещается хранить легковоспламеняющиеся вещества в палатках;

– запрещается курить и пользоваться открытым огнем в огнеопасных местах;

– запрещается применять для растопки костра легковоспламеняющиеся и горючие жидкости;

– разводить костер можно только в строго установленном месте;

– использовать для освещения на территории лагеря можно только электрические приборы (карманные фонари, светодиодные устройства);

– купание производится только в строго определенном руководителями практики месте, снабженном ограждениями. Руководители практики обязаны лично проверить глубину и безопасность места, выбранного для купания, удобный спуск, песчаное или галечное дно, отсутствие старых свай, камней, ям и т. п.;

– температура воды при купании должны быть не ниже +18° C;

– запрещается: купание с лодки, ныряние в воду с мостиков, лодок, обрывистого берега, а также купание после 22. 00.

– запрещается осуществлять колку дров в легкой обуви;

– при работе с остро наточенным инструментом (лопатой, совком, ножом) интервал между работающими должен обеспечивать полную безопасность для окружающих в момент выброса земли. Каждый раз во время броска необходимо убедиться, что на отвале никого нет.

– при работе в раскопах, шурфах, траншеях глубиной более 1,5 метра необходимо постоянно помнить о возможных обвалах стенок и бровок. Запрещается подходить к краю раскопа или траншеи. Отвал с бровки необходимо своевременно убирать, чтобы избежать осыпей.

Состояние готовности студентов к археологической практике оформляется инструкцией по охране труда, подписанным практикантами, руководителями полевой практики и руководителем подразделения ВУЗа.

Студенты обязаны строго соблюдать распорядок дня, установленный согласно инструкции по охране труда.

Авторы: Гришаков В.В., Седышев О.В.

Программа одобрена на заседании Ученого совета факультета истории и права

от ___________ года, протокол № ________.

Blog

«Педагогическое образование»

Содержание