Педагогическое обозрение №2007 г. Содержание

Вид материала

Документы

Содержание Сапожникова А.А. Домашние уроки логопеда, или в какие игры играть с ребенком дома Есть у нас на пальцах ногти Вспомним детские игры со словами Овчинникова Т.А. Обучаем играя

Подобный материал:

• Кузбасская торгово-промышленная палата русский акцент внешнеэкономическое обозрение-№7., 1899.49kb.
• Уважаемые коллеги!, 7190.85kb.
• Русское Экспертное Обозрение Содержание, 1411.03kb.
• Содержание: Россия и вто: краткая справка, 1040.1kb.
• Исследование проведено на основании интервью и включенных наблюдений, осуществлявшихся, 257.64kb.
• Как писать синопсис научной или учебной студенческой работы, 49.03kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки: 050100., 85.55kb.
• «Педагогическое образование», 705.71kb.
• Анализ деятельности дошкольного образовательного учреждения за год, 857.59kb.
• Рекомендации и информационные материалы Москва 2007 Содержание Содержание 3 Концепция, 452.5kb.

Сапожникова А.А. Домашние уроки логопеда, или в какие игры играть с ребенком дома

Сегодня в первые классы приходят 50 - 60% первоклассников, у которых отмечаются речевые нарушения, способные вызвать серьёзные трудности при обучении в школе. Большинство этих нарушений не заметны для учителей и родителей, то есть «не специалистов», и не вызывают у них тревоги. А между тем ребёнок, не различающий звуки на слух, пропускает буквы при записи слов, заменяет одну букву на другую. Дети с недостаточным словарным запасом не могут быстро подобрать проверочные слова, и, даже зная правила, допускают ошибки на правописание безударных гласных, парных согласных и т.д. Не все знают, что серьёзные проблемы в обучении письму и чтению возникают и у тех детей, у которых плохо развита моторика рук. И это отражается не только на почерке. Такие школьники смешивают на письме буквы, написание которых осуществляется тонкими дифференцированными движениями руки (б – д, в – д, ш – щ и др.). А недостаточная сформированность зрительных и пространственных представлений, зрительной и слуховой памяти - серьёзное препятствие в обучении не только письму и чтению, но и математике, рисованию и другим предметам.

Поэтому основная задача школьного логопеда – вовремя заметить этих детей, попытаться так построить занятия, чтобы трудности ребёнка не отражались на письме и чтении, чтобы учиться было легко и интересно. Конечно, 2 – 3 занятия в неделю ребёнку недостаточно. К тому же и малыши – первоклассники, и более старшие школьники очень любят играть, а учебные занятия не всегда оставляют для этого время, поэтому родители дома в игровой форме должны помочь своему малышу закрепить полученные в школе знания и усвоить необходимые навыки.

В первую очередь следует отметить, что на логопедических занятиях весь учебный материал направлен на комплексное развитие ребёнка, а не отдельных умений и навыков. Поэтому в каждое занятие включаются игры и упражнения, направленные на реализацию этой цели. Приводим примеры логопедических занятий, они разнообразны в зависимости от цели.

1. Занятие по развитию умения ребёнка ориентироваться в окружающем пространстве по отношению к самому себе, т.к. ему следует чётко представлять себя в пространстве, знать названия частей своего тела.

Запомнить название и расположение частей тела помогают простые считалочки:

Есть у нас на пальцах ногти,

На руках – запястья, локти,

Темя, шея, плечи, грудь,

И животик не забудь,

Бёдра, пятки, двое стоп,

Голень и голеностоп,

Есть колени и спина,

Но она всего одна.

Есть у нас на голове

Уха два и мочки две,

Скулы, брови и виски,

И глаза, что так близки,

Щёки, нос и две ноздри,

Губы, зубы – посмотри,

Подбородок под губой –

Вот что есть у нас с тобой!

В логопедическом кабинете много игровых и дидактических пособий и ориентиров, помогающих ребёнку запомнить основные точки пространства. А логопедические занятия начинаются с простых заданий, например, «Пришли письма от дяди Фёдора». Алёша возьмёт письмо в синем конверте, Катя возьмёт конверт, который расположен слева, а Виталик – тот, который справа.

2. Для общего речевого развития ребёнка, необходима тренировка артикуляторного аппарата. Можно выполнять специальную гимнастику, которую подскажет логопед, но если у ребёнка нет нарушений звукопроизношения, лучше брать чистоговорки и скороговорки. Например, чистоговорка «Жил бычок тупогуб, тупогубенький бычок, у бычка бела губа была тупа». Дети проговаривают медленно, быстро, громко, тихо, шёпотом.

3. Развитию моторики и зрительно-пространственных представлений способствуют и упражнения по составлению разрезной картинки. Дома дети могут собирать пазлы или картинки, разрезанные на части взрослыми, например квадрат, круг. Можно сделать игру-лото из старых открыток, разрезанных на 4 части, тогда детям нужно будет ориентироваться и в цветовой гамме. Этой же цели способствуют различные графические диктанты, упражнения в срисовывании и дорисовывании фигур. Фигуры для графических диктантов может придумать сам ребёнок.

4. Рассматривая собранный из разрезанных деталей рисунок, дети могут называть первый, второй или третий звук в названии картинок (Рыба, лопата). Задания по выделению звуков из слов и по определению позиции конкретного звука в слове тренируют детей в звуковом анализе и синтезе, учат прислушиваться к звучащему слову. Дома детям можно предложить самостоятельно придумать слово на заданный звук или со звуком в заданной позиции.

5. Многие школьники смешивают на письме буквы, состоящие из одинаковых элементов, поэтому на занятиях много внимания отводится закреплению зрительного образа букв, их конструированию и реконструированию. Предложите ребёнку сложить буквы из палочек, преобразовать одну букву в другую: «преврати букву Б в букву В, букву Г – в букву П.

Для того чтобы ребёнок легко запомнил образ буквы, «оживите» его. Пусть буква б станет белкой с пушистым хвостом, в – «завоет» волком на луну, а с – «смотрит» при письме в ладошку ребёнка.

6. Родители часто спрашивают, как развивать моторику рук дома. Для этого не требуется специальных приспособлений, сил и времени. Можно использовать всё, что в данный момент находится под рукой: Карандаш (строим заборчик на пальцах), шнурок (выложите букву Б из шнура), маленькие мячики или шарики для настольного тенниса:

« Я катаю мой орех,

Будет он круглее всех».

Ребёнок может помочь вам перебрать крупу, или же просто насыпать её из мешка или банки горстью.

7. Зрительная гимнастика не только позволяет закреплять в памяти ребёнка образ той или иной буквы, но и позволяет тренировать мышцы шеи. Предложите малышу нарисовать букву в воздухе кончиком носа, глазами, ручкой.

8. Недостаточный словарный запас – одна из основных проблем младших школьников. Большинство правил требует от учащихся быстро и правильно подобрать несколько однокоренных слов. Это вызывает трудности у всех детей, даже в старших классах школы ошибки на правописание безударных гласных занимают первое место среди прочих. Пополнять словарь малыша следует постоянно. Вспомните, что дети очень хорошо и быстро запоминают рекламные ролики. Дело в том, что детская память устроена таким образом, что ребёнок легче запоминает то, что мелькает перед глазами быстро и достаточно часто. Если вы систематически будете приучать его играть в те игры, о которых сами уже забыли, да ещё и сами активно включитесь в игру, ошибок у вашего ребёнка станет значительно меньше, а со временем они, возможно, исчезнут совсем.

Вспомним детские игры со словами:

• Я знаю пять имён мальчиков: Саша, Ваня, Толя, Вова, Андрей. (имён девочек, названий городов и т.д.)
  
• «Да» и «нет» не говорите, чёрный с белым не берите. Вы поедете на бал? (Знаменитая «да-нетка»).
  
• «Поле чудес».
  
• «Найди слово» (в небольшом тексте, находите и загадываете одно из слов, а ребёнок должен задавать наводящие вопросы, характеризующие это слово: «В этом слове пять букв? В нём есть мягкий знак?» и т.д.)
  
• «Наборщик» (составить как можно больше новых слов из букв, входящих в состав, например, слова – слонопотам).
  
• «Палиндромы» (найти и записать предложения, которые одинаково читаются в одну и другую стороны, например, «А роза упала на лапу Азора»).
  
• Какие слова живут в кухне, в комнате, в классе?
  
• Играем в города (записать названия города, имя, дерево и т.д., начинающиеся с одной буквы).
  

9. Развитие зрительной памяти и внимания можно тренировать в играх Пекессо, Меморина и др. Разложите перед ребёнком несколько пар картинок лицевой стороной вниз и предложите вспомнить, где какая пара расположена. Угаданные картинки ребёнок «выигрывает».

Итак, больше занимайтесь со своими детьми, играйте с ними, вместе придумывайте новые игры. Совместные с ребёнком игры не только разовьют речь вашего малыша, но и сделают семью крепче и дружнее. Игра – любимое занятие детей любого возраста, а если есть возможность соревноваться и выигрывать у папы и мамы – то успех в учении обеспечен!

Овчинникова Т.А. Обучаем играя

Эта информация для тех, у кого в семье растет дошкольник, для тех, кто интересуется его развитием, старается помочь, как можно полнее реализовать его возможности, для тех, кто серьезно относится к такой проблеме, как подготовка ребенка к школе. Как помочь, чтобы ребенок безболезненно вступил в новый этап своей жизни, чтобы учеба в школе приносила ему больше радостей, чем огорчений?

Чаще всего этот вопрос не вызывает беспокойства родителей. Но нередко дети, пришедшие в школу с естественным желанием хорошо учиться, с верой в свои силы, постоянно превращаются в растерянных, неуверенных в себе «неудачников». Один никак не может сосредоточится на уроке, сконцентрировать свое внимание, у других совершенно не развита память, третьи не в состоянии правильно изобразить в тетради простой крючок и.т.д. Как специалисту, так и неопытному педагогу или родителям трудно предугадать и представить все многочисленные и разнообразные проблемы, возникающие на первых этапах обучения ребенка.

Все чаще в начальной школе стали встречаться дети, которые не могут овладеть письмом и чтением в течение длительного времени. Такие дети плохо запоминают и путают буквы, так как не правильно или недостаточно четко произносят звуки речи. При нормальном физиологическом слухе у таких детей, как правило, плохо развит речевой – фонематический слух. При таком нарушении ребенку трудно решить, какой буквой обозначать звук, смешиваемый с другим звуком. Обычно детям трудно различать глухие и звонкие звуки: П - Б, Т - Д, К - Г, Ф - В, С- З, Ш - Ж; твердые и мягкие: Л - ЛЬ (угол – уголь); свистящие и шипящие: С – Ш (кашка – каска); звуки Р – Л (рак – лак) и.т.д.

Известно, что звуков в русском языке 42, а букв 33. Это значит, что отношение между звуками и буквами не такие простые, как может показаться на первый взгляд и письменная речь не может абсолютно точно копировать устную.

Как правильно записать звучащую речь? Этому учит графика. Звуки мы слышим, а буквы пишем. Умение ребенка узнавать графический образ буквы – одно из важнейших умений, готовящих его к чтению и письму. Педагогам и родителям, прежде всего, нужно добиться того, чтобы процесс овладения навыками чтения письма стал доступным и интересным для малыша. А поскольку основной формой познавательной деятельности дошкольника является игра, то именно она в этом будет лучшей помощницей. Необходимо стараться продумывать наиболее привлекательные занятия с ребенком: развивать его любознательность, будить в нем игровой азарт, быть его партнером в игре, а так же сотрудничать с ним.

Упражнения и игры с буквами, которые мы предлагаем сегодня «кочуют» из одной педагогической системы в другую, как народные песни или сказки. Но все они прошли проверку практикой и могут пригодиться как педагогам ДОУ, так и родителям, озабоченным проблемой обучения детей грамоте.

Буквы можно выкладывать на столе, на полу, на земле, из веревочек, спичек, палочек, шишек, камешков, макаронин; «рисовать» горсточкой песка, крупы, высыпающихся тонкой струйкой из бумажного кулечка. Таким «рукотворным» буквам можно придумать соответствующие названия, например, « каменные» буквы, «лесные» буквы, «макаронные» буквы. Попутно можно сочинять истории, кому, где и когда понадобилось пользоваться такими знаками.

• Играющие выбирают водящего. Водящий выкладывает на полу букву из длинных толстых веревок. Это лабиринт. Остальные играющие по сигналу пытаются пройти лабиринт и не соскользнуть с веревочек. Игра становится еще интересней, если лабиринт надо пройти с закрытыми глазами и отгадать, какая буква выложена. Выигрывает тот, кто не соскользнет с веревки и правильно назовет букву.
  
• Буквы можно печь из соленого теста. Готовые буквенные изделия можно раскрасить и повесить на «буквенное» дерево. Далее можно играть в «Пойди туда - не знаю куда». Выбирается царь. Царь усаживается на трон и обращается к одному из играющих: «Пойди туда – не знаю, куда; принеси то – не знаю, что!» Игрок, к которому обратились, подходит к дереву и «срывает» с него букву, а царь в это время закрывает глаза. Игрок приходит к царю: «Я принес тебе, царь, подарочек: глаз своих не открывай, что за буква, отгадай!» Царь берет букву в руки, ощупывает её и называет. Игроки могут загадать короткое слово. Тогда царь, ощупав буквы, пытается отгадать, какое слово они составляют.
  
• Буквы можно лепить из пластилиновых колбасок, и делать из них лепные барельефы. Такие барельефы могут стать достойным украшением фамильных гербов, рыцарских щитов, сказочных замков.
  
• Можно затеять игру: предложить детям отгадать, как зовут персонажа (рыцаря, волшебника, принцессу), на дверях замка которого красуется такой герб.
  
• Водящий рисует часть буквы и спрашивает остальных, какую букву он задумал. Тот, кто догадался дорисовывает букву. В эту игру можно играть на бумаге, на доске, на асфальте, на песке.
  
• Один игрок поворачивается спиной к другому, и тот пальцем «рисует» у него на спине буквенный знак, который нужно угадать. Если буква отгадана верно, игроки меняются ролями.
  
• В эту же игру можно играть группой. Выбираются двое водящих. Один поворачивается спиной к играющим. Другой манит пальцем кого-нибудь из группы, кому он поручает нарисовать на спине первого водящего букву.
  
• Берется небольшой поднос с бортиками. В него насыпается мелкий песочек или манка. Дети по очереди рисуют буквы пальцем на сыпучем материале.
  
• Водящий кладет перед играющими букву вверх ногами. Нужно угадать, что это за буква. Игру можно усложнить, если одновременно предъявляемых букв будет несколько. И самый сложный уровень – когда надо прочитать выложенное «вверх ногами» слово.
  
• Детям раздают карточки с зеркально написанными буквами. Узнать их можно, только глядя в зеркало. Игру можно усложнить, если в карточках с зеркальными буквами будут написаны слова.
  
• Выбираются две команды по два-три человека. На полу раскладываются две длинных дорожки из обоев, на одной в левом нижнем углу нарисована очень маленькая буква, на другой с левой стороны изображена очень большая такая же буква. По условному сигналу члены команды по очереди начинают рисовать такие же буквы. Они должны « вырастить» свою букву к концу дорожки, другие же - уменьшить ее. Выигрывает та команда, которая закончит работу за более короткое время и при этом нарисует больше буквенных знаков.
  
• Ребенку предлагаются карточки с зашумованными буквами. Нужно увидеть заданную букву среди большого количества линий, разного качества элементов.
  
• Берется небольшое количество воды, кисточка и белый листок бумаги. Обмакнув кисть в воду, ребенок выводит водяное начертание нужной буквы.
  
• Раскрашивание контурных изображений, напоминающих букву. Штриховка контурных изображений, напоминающих букву (разнообразными способами).
  
• Вырезание букв из бумаги.
  

Для формирования полноценных навыков письма мы используем настенное панно под названием «Домики приглашают в гости», которое направлено на предупреждение оптической дисграфии. Оно представлено набором букв русского алфавита и домиками, каждый из которых приглашает букву к себе в гости. А игра так и называется «В каком домике живет буква?» Для предупреждения оптической дисграфии мы используем и другие игры:

• «Буквы – путанки»
  

На планшете – буквы и их зеркальные двойники. Ребенку необходимо показать неправильную букву и зачеркнуть, а правильную букву обвести в кружок.

• «Чудо – дерево»
  

На стволе макета дерева находятся жучки, «несущие» на спине правильно и неправильно напечатанные буквы. Ребенку предлагается посчитать количество жучков с правильно напечатанной буквой и сказать, сколько же жучков «несут» на себе правильную букву.

• «Прозрачный квадрат»
  

Педагог предлагает для рассматривания букву, составленную из элементов, причем каждый элемент находится на отдельной карточке. Приемом наложения одной карточки на другую получается буква, значит, карточку нужно положить так, чтобы все элементы буквы совпали. Результат: закрепляется направление написания печатных букв.

Таким образом, используемый нами метод знакомства с буквой и работы с ней помогает в игровой, занимательной форме развивать у детей первоначальные умения и навыки чтения и письма.