Педагогическое обозрение №2007 г. Содержание

Вид материала

Документы

Содержание Вяткина В.Н. Поиграем и научим «рисунки по клеточкам» «работа над образом буквы»

Подобный материал:

• Кузбасская торгово-промышленная палата русский акцент внешнеэкономическое обозрение-№7., 1899.49kb.
• Уважаемые коллеги!, 7190.85kb.
• Русское Экспертное Обозрение Содержание, 1411.03kb.
• Содержание: Россия и вто: краткая справка, 1040.1kb.
• Исследование проведено на основании интервью и включенных наблюдений, осуществлявшихся, 257.64kb.
• Как писать синопсис научной или учебной студенческой работы, 49.03kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки: 050100., 85.55kb.
• «Педагогическое образование», 705.71kb.
• Анализ деятельности дошкольного образовательного учреждения за год, 857.59kb.
• Рекомендации и информационные материалы Москва 2007 Содержание Содержание 3 Концепция, 452.5kb.

Вяткина В.Н. Поиграем и научим

Сухомлинский В.А. писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

Основной задачей логопедической группы является коррекция речи, ибо у детей с нарушением речи отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, тесно связанных с речевой функцией. В связи с этим возникает необходимость подготовки руки к письму. Письмо является сложным двигательным навыком, включающим в себя переключение с одной двигательной программы на другую и требующим особой точности, координации пальцев моторики.

В нашей группе довольно насыщенная предметно – развивающая среда, где для свободного пользования находится множество игр, пособий и игрушек по развитию мелкой моторики рук, вызывающих у детей интерес и желание играть с ними. Кроме традиционных застёжек, шнуровок, конструкторов и мозаик нами сделаны следующие пособия:

• верёвки капроновые плетёные – для завязывания узлов и с уже завязанными узлами – для перебирания узлов пальцами;
  
• «моталки» - верёвки с ручками на концах, привязанные к какому – то центру, - для выработки координации вращательных движений;
  
• кистевые эспандеры – для развития мышечной силы кисти;
  
• клавиатура старого компьютера, кнопочный телефон, «пальцеходы» - для развития дифференцированных движений пальцев рук;
  
• кастаньеты – для отстукивания координации движений;
  
• прищепки бельевые – для развития координации движений пальцев рук;
  
• игрушки типа копилок для попадания в прорезь мелкими предметами – пластмассовыми пульками, копейками;
  
• ребристые, неотточенные карандаши – для самомассажа кистей, для развития координации движений пальцев рук;
  
• мячи (каучуковые, колючие, с шипами);
  
• «сухие бассейны» - ёмкость, наполненная горохом – для самомассажа;
  
• ёмкости для гидромассажа, разнообразные массажёры для гидромассажа, которые способствуют развитию мелкой моторики пальцев и кистей рук,
  

Подготовительным этапом подготовки руки к письму являются:

1. Массаж:

• сгибание и разгибание пальцев рук;

• поглаживание пальцев рук;

• раскатывание различных предметов между ладонями;

• игры с пластилином, бусинками, бумагой и т. д.


2. Игровые упражнения:

С карандашом:

• «Послушай, как шуршит карандаш».

• «Сделай, как я».

• «Удержи карандаш».

Цель: развитие подвижности и гибкости мышц пальцев и кистей рук, ориентация.

В пространстве с мячом:

• «Сожми мяч».

• «Удержи мяч».

Цель: закрепление сгибательных и разгибательных мышц пальцев и кистей рук, хватательных движений, согласованных действий обеих рук.

Игра «Чашки, ложки»

Цель: развитие координации движений рук, ручной умелости при пересыпании сыпучих веществ.

В своей работе широко используем игры со счётными палочками, а также с удовольствием и большим желанием дети обрывают бумагу, вырезают силуэты предметов, букв.

Особую роль в подготовке руки к письму мы отводим простым, увлекательным играм – заданиям:


«РАСКРАСКИ»:

• раскраски по лексическим темам;
  
• раскраски «Наоборот»;
  
• дорисовывание деталей;
  
• раскраски с кодированием цвета;
  
• дорисовывание половинки рисунка.
  
• «обведение контура»: обведение внутреннего, внешнего контура.
  

«ШТРИХОВКИ»:

• штриховки вертикальные, наклонные, горизонтальные;
  
• штриховки с дорисовыванием;
  
• штриховки по лексическим темам.
  

«РИСУНКИ ПО КЛЕТОЧКАМ»:

• продолжи строку до конца;
  
• продолжи орнамент;
  
• рисунки по клеточкам по лексическим темам;
  
• зеркальное срисовывание по клеточкам по лексическим темам;
  
• дорисовать по клеточкам второй половинки рисунка;
  
• графические диктанты;
  
• кодирование букв.
  

«РАБОТА НАД ОБРАЗОМ БУКВЫ»:

• раскрашивание крупно нарисованной буквы;
  
• раскрашивание зашумлённого контура буквы;
  
• заштриховывание контура буквы;
  
• рисование контура буквы по клеткам с образца;
  
• поиск буквы в ряду похожих;
  
• зачёркивание неправильных образцов – перевёрнутых зеркальных букв;
  
• складывание из счётных палочек;
  
• дорисовывание недостающих частей буквы;
  
• превращение одной буквы в другую;
  
• дорисовывание половинок букв, имеющих вертикальную или горизонтальную ось симметрии;
  
• наложение контуров букв и цифр с заданием, например, раскрасить только буквы или только гласные (согласные).
  

Такие игры приносят детям радость, исключены скука и переутомление. Упражнения способствует формированию тонких движений пальцев рук, которые благотворно влияют на улучшение речи ребёнка, что является залогом успеха в подготовке руки к письму и в дальнейшем обучении ребёнка в школе.