Педагогическое обозрение №2007 г. Содержание
| Вид материала | Документы |
- Кузбасская торгово-промышленная палата русский акцент внешнеэкономическое обозрение-№7., 1899.49kb.
- Уважаемые коллеги!, 7190.85kb.
- Русское Экспертное Обозрение Содержание, 1411.03kb.
- Содержание: Россия и вто: краткая справка, 1040.1kb.
- Исследование проведено на основании интервью и включенных наблюдений, осуществлявшихся, 257.64kb.
- Как писать синопсис научной или учебной студенческой работы, 49.03kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки: 050100., 85.55kb.
- «Педагогическое образование», 705.71kb.
- Анализ деятельности дошкольного образовательного учреждения за год, 857.59kb.
- Рекомендации и информационные материалы Москва 2007 Содержание Содержание 3 Концепция, 452.5kb.
Литвин Н.В. Моделирование – эффективная технология в работе с детьми, имеющими ОНР
Метод наглядного моделирования разработан на основе исследований известного детского психолога Л.А.Венгера. Сущность этого метода заключается в том, что привлечение моделей помогает развивать у детей важнейшие операции мышления. По мнению Л.А.Венгера, «основы развития умственных способностей детей является овладение ребенком действием наглядного моделирования». Мы разработали и оформили модель «Занимательные кубики». Модель состоит из подставки с шестью стержнями, на каждом стержне по одному вращающемуся кубику. На гранях каждого кубика карманы из оргстекла. В карманы вставляются картинки.
Педагогический смысл различных игр с помощью данной модели состоит в том, что ребенок рассказывает о том или ином предмете (событии и т.д.), поворачивая кубик так, чтобы составляющие картинки оказались с одной стороны. Картинки и кубики - съемные, поэтому модель может использоваться вариативно. Модель дает возможность успешно развивать у детей речь, внимание, память, воображение. Модель универсальная, так как она используется во всех видах деятельности: речевой, изобразительной, математической, конструктивной, экологической. Каждому виду дея-тельности мы разработали и подобрали игры, задания, упражнения.
Педагоги знают, как важно знакомить дошкольников с широким кругом профессий взрослых. Помощь в этом нам оказывает все та же модель «Развивающие кубики». Дети охотно играют с помощью модели в дидактические игры, суть которых в установлении цепочки действий между людьми разных профессий: «Как появилось платье?», «Как к нам пришла книга?», «Кто строил этот дом?».
Итак, покажем возможность использования модели при закреплении у детей знаний о профессиях взрослых.
На первом кубике педагог располагает картинки, изображающие людей разных профессий, например, продавца, повара, врача, парикмахера.
На 2, 3, 4, 5, 6 кубиках - предметы, нужные им для работы. Ребенку дается задание: подобрать предметы, которые нужны повару (затем врачу, продавцу, парикмахеру), и он, поворачивая кубики, ищет нужные картинки, выстраивая цепочку из кубиков:
Повар
Электро-печь
Кастрюля
Капуста
Нож
Масло
Как говорилось выше, модель вариативна, она используется на первом и втором году обучения. На втором году обучения детям с ОНР даются усложнения, их знакомят с профессиями учителя, швеи, птичницы, строителя и т.д. На первом кубике педагог располагает картинки, изображающие профессии людей: учитель, швея, птичница, строитель. На 2, 3, 4, 5, 6 кубиках - предметы, нужные им для работы. Ребенку дается задание: подобрать предметы, которые нужны учителю (швее, птичнице, строителю), и он, поворачивая кубики, ищет нужные картинки, выстраивая цепочку из кубиков:
Учитель
Указка
Мел
Журнал
Книга
Глобус
Ребенок объясняет, какие предметы он подобрал и для чего они нужны учителю. Модель активно используется в индивидуальной работе с ребенком. Дошкольники очень любят готовить, их увлекает совместная со взрослыми деятельность по приготовлению пищи. Руководствуясь моделью, дети учатся готовить разные блюда. Например, приготовление фруктовой горки.
На первом кубике располагаем картинку с вопросом. Предлагаем выбрать детям фрукты для блюда. Они поворачивают 2, 3, 4 кубики, выбирают фрукты. Чтобы горка была вкусной, ее поливают соусом. Дети на 5 кубике выбирают соус (на гранях 5 кубика - томатный, горчичный, сметанный, йогуртовый соусы). На 6 кубике выбирают посуду для готового блюда (на гранях 6 кубика - сковорода, тарелка, вазочка, кастрюля). В результате выборов получается цепочка:
?
Банан
Груша
Апельсин
Йогурт
Ваза
Затем дети еще раз рассказывают, как они готовили фруктовую горку. Дошкольники таким образом учатся рассказывать с помощью схемы, которую составляли сами. В результате у них обогащается и активизируется словарь, в их речи используются разные конструкции предложений, развивается умение составлять рассказ. Дети овладевают анализом, синтезом, сравнением, повышается продуктивность запоминания. Работа с моделями творческая, интересная, многовариативная, заключающая в себе огромный развивающий потенциал.
Штыкина И.Н. Гидрогимнастика в работе с детьми логопедической группы
На протяжении нескольких лет мы создавали систему программно-методического обеспечения для организации пальчиковой гимнастики с гидромассажем для детей, имеющих нарушения речи. Система программно - методического обеспечения способствует формированию и развитию моторных умений и навыков, определяющих корректировку речи и устранение дефекта, а в конечном счете обеспечит возможность успешного школьного обучения.
В группе создано коррекционно-оздоровительное пространство: зоны речевой и двигательной активности, валеологический миникомплекс, центр игры и отдыха, «водная» зона, фитобар, предметные объемные модули.
Создавая систему работы по развитию мелкой моторики пальцев рук, мы использовали гидрогимнастику и гидромассаж. Вода, соль и массаж как лечебные профилактические средства были известны еще в глубокой древности. Их благоприятное воздействие на организм человека (как местное, так и общее) отмечают и современные авторы. Воздействие на воду образует микроволны, которые усиливают давление на организм человека. Кожа рук, с ее обширной сосудистой системой и огромным количеством рецепторов, является механическим передатчиком раздражения в кору головного мозга. Помимо раздражения кожных рецепторов, вода оказывает механическое давление на мышцы, в результате чего они расслабляются и снимается патологическое напряжение.
Для проведения занятий с водой потребовалось специальное оборудование: емкости для воды, соль, салфетки, крем, термометры. Система выполнения упражнений в воде предполагает регулярное их выполнение в утренний отрезок времени в течение 10-15 минут. Обязательны контрастные ванночки для рук (при температуре 18 и 36 градусов: в теплой воде 7-8 сек., в прохладной воде 3 – 4 сек.) и такие упражнения, как растирание, пощипывание и похлопывание.
Гидромассаж кистей и пальцев рук состоит из трех типов упражнений:
· самомассаж тыльной стороны рук;
· самомоссаж ладоней;
· самомассаж пальцев рук.
Нами создана картотека упражнений для расслабляющего, тонизирующего и спастического гидромассажа. Упражнения следующие:
· растирание подушечек пальцев в направлении от кончиков к ладони одной руки, затем другой;
· растирание в различных направлениях движения (продольно, поперечно, кругообразно и спиралевидно);
· растирание ладони (рука не скользит по коже, а сдвигает ее, сначала кожу одной руки, от середины к краям, большим пальцем, потом другой руки);
· вибрация (нанесение следующих одним за другим ударов кончиками полусогнутых пальцев).
Самомассаж с некоторыми усложнениями в движениях и действиях с предметами помогает образовывать связь между тонкими движениями пальцев рук и речевой зоной.
Массаж в воде с предметами:
1. С каучуковым мячиком:
· прокатывание мячика между ладонями рук;
· прокатывание мячика между пальцами рук;
· прокатывание мячика по тыльной стороне правой руки левой ладонью и наоборот;
· прокатывание мячика между указательными пальцами левой и правой рук, средними, безымянными и мизинцами.
2. С четырехгранной палочкой, обмотанной проволокой:
· прокатывание палочки от основания ладони к подушечкам пальцев;
· прокатывание палочки по ладоням;
· прокатывание палочки по пальцам;
· прокатывание палочки поочередно между указательными пальцами, средними и т.д.
3. С двумя бусинками:
· Прокатывание двух бусинок между ладонями круговыми движениями;
· Прокатывание двух бусинок между ладонью правой и тыльной стороной левой руки и наоборот;
· Прокатывание бусинок в тазике с водой поочередно каждым пальцем одновременно левой и правой рукой;
· Перекладывание бусинок двумя пальцами обеих рук с одного тазика в другой.
Для этого нами используется разнообразное оборудование:
o для прокатывания: 4-х гранные палочки, пластмассовые, деревянные и рельефные бигуди, массажеры;
o массажеры – каталочки с разным количест-вом предметов, бигуди с шипами, палочки с разной поверхностью;
o для круговых вращений используем: разное количество бусинок, грецкие орехи, косточки, камушки, т.е. предметы с твердой поверхностью.
Для того чтобы дети различали мышечные ощущения, ввели предметы с мягкой поверх-ностью: ткань, губки, поролоновые и резиновые мячики, ластики. Нами разработаны упражнения, определяющие характер предмета по мышечным ощущениям: «тяжесть – легкость», пробки с камушками и без них; «напряжение – расслаб-ление» - сожми эспандер, мячик, поролоновый снежок, губку. Используем упражнения, определяющие характер движения: «сила – слабость» - завязывание шнурков, веревочек; «ритм – темп».
Ко всем составленным комплексам были подобраны стихотворения. Они способствуют развитию координации и произвольной моторики. Проговаривание стихотворений с действиями дает большой эффект: включаются слуховой, речевой и кинестетический анализаторы. Кроме того, с помощью стихотворения вырабатывается правильный ритм дыхания, развивается речеслуховая память, дикция, интонационная выразительность речи.
Ко всем лексическим темам нами подобраны стихотворения. Например, тема «Дикие животные»:
Упражнения с мячом – ежиком.
Я мячом круги катаю, между ладоней
Взад – вперед его гоняю. смена рук
Им поглажу я ладошку, соответственно
Будто я сметаю крошку. смена рук
И сожму его немножко, соответственно
Как сжимает лапу кошка. смена рук
Каждым пальцем мяч прижму соответственно
И другой рукой начну. смена рук
А теперь последний трюк: переброс мяча
из руки в руку
Мяч летает между рук.
Тема: «Труд людей». Игра – упражнение в воде с кистевым эспандером.
Будь сильней моя рука.
Я сожму свое кольцо –
Буду сильным молодцом.
Буду младших защищать,
Буду слабым помогать.
Пополам его согну.
И восьмеркой заверну.
(сжимание эспандера на каждую строку, руки меняются).
Тема: «Рыбы».
Потешка «Акула» (в воде)
Приплывали две севрюги,
У них спины словно дуги.
Налетели с двух сторон
Две акулы, выйдя вон.
(две ладони вместе, изображают плывущую рыбу).
Регулярные выполнения упражнений в воде являются профилактикой заболеваний, способствуют здоровьеформирующим процессам в организме ребенка, так как вода обладает большой теплопроводностью и тепло-емкостью. Уже давно доказано: чем быстрее и точнее ребенок выполняет движения пальцами, чем тоньше, дифференцированнее работа мышц кистей рук, тем быстрее и лучше развивается речь и мышление. Вследствие развития мелкой моторики пальцев рук, эффективнее проходит работа по постановке и автоматизации звуков, быстрее развивается речь. При обучении элементам письма дети делают лучше нажим, ведут более уверенные линии, ровнее «держат» строчку, сохраняют наклон, рисуют.