Педагогическое обозрение №2007 г. Содержание
| Вид материала | Документы |
- Кузбасская торгово-промышленная палата русский акцент внешнеэкономическое обозрение-№7., 1899.49kb.
- Уважаемые коллеги!, 7190.85kb.
- Русское Экспертное Обозрение Содержание, 1411.03kb.
- Содержание: Россия и вто: краткая справка, 1040.1kb.
- Исследование проведено на основании интервью и включенных наблюдений, осуществлявшихся, 257.64kb.
- Как писать синопсис научной или учебной студенческой работы, 49.03kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки: 050100., 85.55kb.
- «Педагогическое образование», 705.71kb.
- Анализ деятельности дошкольного образовательного учреждения за год, 857.59kb.
- Рекомендации и информационные материалы Москва 2007 Содержание Содержание 3 Концепция, 452.5kb.
Лоскутова Н.П. Вариант деятельности детей «Перцептивные действия»
Уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Формирование словесной речи ребёнка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребёнка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев. Развитие мелкой моторики рук благотворно влияет не только на формирование активной детской речи, но и на исправление её недостатков. Её становлению способствуют игры с различными мелкими предметами: с пуговицами, счётными палочками, спичками, крупой, зернобобовыми, бусами, прищепками, проволокой и т.д. Подобные игры способствуют развитию у детей:
• воображения, мышления, способности к анализу;
• тактильной (кожной) чувствительности;
• элементарной ловкости в обращении с мелкими предметами;
• словаря;
• предметной деятельности;
• терпения, усидчивости;
• пространственной ориентации.
Необходимо отметить, что творческая атмосфера общения ребёнка со взрослыми и сверстниками позволяет оптимизировать коррекционно-развивающее обучение и воспитание, расширить познавательные возможности дошкольника. Для развития мелкой моторики пальцев рук и элементарной ловкости воспитателями и логопедами используются следующие перцептивные действия:
· Материал: пуговицы.
Действия: нанизывать пуговицы на проволочки или нити; выбирать на ощупь из мешочка все пуговицы с «ушками»; подвесив одну крупную пуговицу на плотной нити, раскручивать её так, чтобы получился звук; считать пуговицы на ощупь; разыскивать среди большого количества разнообразных пуговиц спрятанный там камешек.
· Материал: разноцветные скрепки.
Действия: нанизывать скрепки одна на другую, чередуя по цвету или величине; разгибать их, собирать из них цепочку; подбирать рассыпанные скрепки пинцетом, магнитиком; вылавливать из воды колечки скрепкой, привязанной к нитке.
· Материал: использованная фотоплёнка.
Действия: сворачивать фотоплёнку в рулон и отпускать; продевать в перфорации мягкую проволоку, нити; рассматривать отпечатки пальцев на фотоплёнке.
· Материал: вата.
Действия: щипать вату, скатывать из неё шарики, колбаски; стараться растянуть кусочек ваты как можно длиннее и не разорвать его; растянуть кусок ваты в ширину; пытаться скрутить из кусочка ваты нить; накручивать вату на спички или палочки.
· Материал: нитки, шнурки, тесьма.
Действия: наматывать нитки на палец, карандаш; завязывать на шнурках разные узелки; распутывать их; скручивать ленту в рулончики; рассматривать предметы через ленты разного цвета; «рисовать» нитями разного цвета и фактуры на фланелевой основе; мастерить кукол из нитей.
· Материал: пустые деревянные катушки.
Действия: нанизывать катушки на проволоку; рассматривать предметы сквозь отверстие в катушке; прокатывать катушки между пальцами; надев катушку на палочку, катать по столу; гонять по столу пушинку, дуя сквозь отверстие в катушке; наматывать на катушки разноцветные нити.
· Материал: винтики, шурупы, гайки.
Действия: подбирать гайку к винтику по размеру; раскладывать в коробочки винтики или шурупы по размеру: маленькие и большие, длинные и короткие, тонкие и толстые; нанизывать гайки на проволоку; выкладывать цепочку гаек - от самой маленькой до самой большой; выкладывать фигурки из гаек.
· Материал: семена фасоли разного цвета, бобов, гороха.
Действия: описывать сходство и различие семян; разбирать ложечкой смешанные горох и фасоль; выкладывать бусы из разных семян; составлять из всех видов семян композиции на листе с пластилиновой основой.
· Материал: прищепки, защипы для волос и т.п.
Действия: прищепками подхватывать и переносить лёгкие предметы (листок бумаги, лоскуток, вату); сооружать различные конструкции, прикрепляя прищепки одну к другой; изготавливать игрушки.
· Материал: игровое тесто, глина, песок.
Действия: изготавливать тесто из муки, воды, соли и пищевых красителей; лепить из теста, глины, мокрого песка различные фигурки и сооружения; сравнивать свойства этих материалов.
Мы убеждены, что перцептивные действия эффективнее всего развивают мелкую моторику рук, способствуя, в свою очередь, развитию речи детей.
Холоденко Ж.В. Роль физических упражнений для развития мелкой моторики пальцев рук при коррекции нарушений речи у учащихся начальных классов
Среди учащихся начальных классов, посещающих школьный логопедический пункт, значительную часть составляют дисграфики — дети, испытывающие трудности в усвоении письма, допускающие специфические ошибки, включающие многочисленные пропуски и перестановки букв и слогов, вставки лишних букв, смешения и замены букв по акустическому и оптическому сходству и другие ошибки.
Развитие ручной моторики у учеников первого класса имеет большое значение не только для активизации речевой моторики, но и для подготовки к овладению письмом. При наличии речевого дефекта необходимо обратить особое внимание на тренировку пальцев ребёнка.
Полноценная речь является непременным условием успешного обучения ребенка в школе. Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков АПН Л. В. Антакова - Фомина, М. М. Кольцова, Е. И. Исенина была подтверждена связь речевой и пальцевой моторики. Ими было установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Морфологическое и функциональное формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук. В случаях, когда развитие речи нарушено, рекомендуется стимулировать его путем тренировки движений пальцев рук. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. Кроме того, целенаправленная работа по совершенствованию движений пальцев весьма полезна и для подготовки руки к письму.
Итак, формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности.
На логопунктах общеобразовательных школ г. Краснокаменска ведется целенаправленная работа по развитию тонких движений кистей и пальцев рук. Детей обучаем следующим приемам самомассажа: поглаживание, растирание, разминание, Мы учитываем, что у детей этого возраста преобладает конкретно-образное мышление, и стараемся максимально приблизить содержание и ритм стихотворных текстов к характеру самого движения. Предлагаем следующий комплекс упражнений самомассажа:
1. Самомассаж тыльной стороны кистей рук.
2. Самомассаж ладоней.
3. Самомассаж пальцев рук.
Приведем примеры упражнений каждого из трех комплексов.
1. Дети действуют подушечками четырех пальцев, которые устанавливаются у основания пальцев тыльной стороны массируемой руки, и пунктирными движениями вперед-назад, смещая кожу примерно на 1 см, постепенно продвигают их к лучезапястному суставу («пунктирное» движение).
Утюг
Утюгом разгладим складки,
Будет все у нас в порядке.
Перегладим все штанишки
Зайцу, ёжику и мишке.
2. Ребром ладони дети имитируют «пиление» по всем направлениям тыльной стороны кисти руки («прямолинейное» движение). Кисть и предплечье располагаются на столе, дети сидят.
Пила
Пили, пили, пили, пила!
Зима холодная пришла.
Напили нам дров скорее,
Печь истопим, всех согреем.
3. Основанием кисти делаются вращательные движения в сторону мизинца.
Тесто
Тесто месим, тесто мнем,
Пирогов мы напечем
И с капустой, и с грибами.
- Угостить вас пирогами?
4. Самомассаж кисти руки со стороны ладони. Кисть и предплечье располагаются на столе или на колене, дети сидят. Поглаживание.
Мама
По головке мама гладит
Сына - малолеточку.
Так нежна её ладонь,
Словно вербы веточка.
- Подрастай, сыночек милый,
Добрым, смелым, честным будь,
Набирай ума и силы
И меня не позабудь!
5. Костяшками сжатых в кулак пальцев двигать вверх-вниз и справа - налево по ладони массируемой руки («прямолинейное» движение).
6. Фалангами сжатых в кулак пальцев производится движение по принципу «буравчика» на ладони массируемой руки.
Дрель
Папа в руки дрель берёт,
А она жужжит, поёт
Будто мышка непоседа
В стенке дырочку грызет!
7. Самомассаж пальцев рук. Кисть и предплечье массируемой руки располагаются на столе, дети сидят. «Щипцами», образованными согнутыми указательным и средним пальцами, делается хватательное движение на каждое слово стихотворного текста по направлению от ногтевых фаланг к основанию пальцев («прямолинейное» движение).
Клещи
Ухватили клещи гвоздь,
Выдернуть пытаются.
Может, что-нибудь и выйдет,
Если постараются!
8. Движется подушечка большого пальца, положенного на тыльную сторону массируемой фаланги, остальные четыре охватывают и поддерживают палец снизу («спиралевидное» движение).
Барашки
На лугах пасутся «бяшки»
Раскудрявые барашки.
Целый день
всё: «бе» да «бе»
Носят шубы на себе.
Шубы в кудрях, погляди,
«Бяшки» спали в бигуди,
Утром снял бигуди,
Попробуй гладкую найди.
Все кудрявы, до одной,
Бегут кудрявою толпой.
Уж такая у них мода,
У бараньего народа.
9. Движения, как при растирании замерзших рук.
Морозко
Заморозил нас Морозко,
Под теплый воротник,
Как воришка, осторожно
В наши валенки проник.
У него свои заботы —
Знай, морозь, да посильней!
Не балуй, Мороз, ну что ты
Так не жалуешь людей?!
Мы предлагаем ребятам игровые упражнения с использованием массажеров.
Урок
Нажимаем на звонок, начинается урок:
дзинь — дзинь
Вот разгладим мы ладошки,
Поработаем немножко
И по кругу проведём,
Каждый пальчик разомнём.
А теперь бежит дорога
По ухабам, между пней,
Прогуляемся немного,
Станут пальчики сильней:
Вот так.
Снова гладим мы ладошки,
Поработаем немножко
И по кругу проведём,
Каждый пальчик разомнём.
Вот опять звенит звонок,
И кончается урок:
Дзинь - дзинь.
Дети поочерёдно нажимают подушечками пальцев обеих рук на бугорочки массажера. Правой, затем левой ладонью проводят по всей поверхности массажера, выполняя движения «вперёд - назад». Раскрытой рукой, правой, затем левой, проводят по всей поверхности массажера круговыми движениями.
Дети поочередно подушечкой каждого пальчика «пробегают по дорожке» массажера по направлению к себе.
Упражнения повторяются.
Вначале дети выполняют упражнение молча, по показу логопеда, затем, по мере формирования правильного, четкого звукопроизношения, дети проговаривают текст вместе с логопедом.
Этот вид работы используется нами на разных этапах работы: и при восприятии на слух, и при произношении слов, фраз, стихотворных текстов.
Мы привели лишь некоторые образцы заданий. Можно создать аналогичные упражнения с учётом возраста и уровня развития учащихся. Главное - работа должна быть систематичной и целенаправленной. Используя эти упражнения, помните правила:
1. Работайте спокойно, без упрёков и порицаний.
2. Не торопите ребёнка.
3. При неудаче повторяйте задания.
4. Не спешите получить результат, успех придёт, если ребёнок будет вам доверять, будет уверен в себе.
5. Дайте возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны, и тогда в комплексном процессе реабилитации дети с речевыми нарушениями добьются успеха.