Организация и методика проведения уроков иностранного языка с использованием элементов занимательности в 5-6 классе средней школы
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
°ть лексику, развивают навыки аудирования и говорения, повышают интерес к предмету. Количество игр безгранично как и безгранична возможность разнообразить приемы для обучения и воспитания детей.
Ситуации на уроке английского языка.
В последнее время довольно часто можно услышать: стоит ли обучать в школе устной речи на иностранном языке, не целесообразнее ли все усилия направить на обучение чтению? Наше общество становиться более открытым, и думается, что в недалеком будущем у нынешних школьников есть реальная возможность и необходимость непосредственного общения с зарубежными сверстниками.
Нельзя не учитывать и того, что успехи в овладении иностранного языка, учащиеся связывают, прежде всего, с умением высказаться. Очень часто то, что говорят на уроке учитель и ученики, никакого отношения к общению не имеет: пятиклассники смотрят на классную доску и спрашивают друг друга о ее цвете, шестиклассники задают вопросы друг другу о том, сколько этажей в школе, в которой они учатся, где находится школьная библиотека.
Гораздо ближе к общению такие упражнения, когда учащиеся спрашивают учителя или товарищей о том, что чем действительно интересно услышать, необходимость попросить что-либо у одноклассника, когда нужно высказать свое мнение о предмете, человеке, поступке, событии.
Для организации общения нужно использовать, прежде всего, реальные ситуации. Шестиклассники пришли на урок после обеда в школьной столовой. С разговора об этом и начинается урок:
Was the dinner good ?I didn t like it.о? Why notsee I don t like kashathat s not good Kasha is good for you
Ву the way kasha is called porridge in English
В работу над темой устной речи также стараемся максимально включать события из жизни отдельных учеников, класса или школы в целом.
У одной из учениц был день рождения. Это хороший повод для вовлечения в беседу многих учащихся.
Patimat if I m not mistaken you had a birthday yesterday Didnt you: Yes: How old are you nowI am twelve: Did you have a birthday party?Yes I did And all my friends camewell I d like to know what you and your friends did at your party
Одноклассники задают Пете вопросы: Did you have a birthday cake?: Did you dance?: What presents did you get?
Таким образом, в учебном процессе используются реальные события, взаимоотношения учителя и учащихся. Все это является хорошим стимулом речевой активности школьников. Однако, число реальных ситуаций все-таки ограничено, и в работе над темой приходиться расширять рамки реальных событий и предлагать ребятам роли корреспондентов, врачей, библиотекарей, продавцов и т. д.
Так по теме Школа в VI классе проводится ролевая игра Экскурсия по школе. Часть учащихся получает роль гидов, другая - выступает в роли гостей. Гиды ведут экскурсию, описывая разные объекты и рассказывая о школьной жизни. Гости слушают их пояснения, задают вопросы, высказывают свое мнение об увиденном. Для контактов с иностранными гостями, выделяется переводчик из числа учащихся.
Некоторые эпизоды из экскурсии по школе. Около медицинского пункта гости с помощью переводчика беседуют со школьным врачом.
P1- Are there many sick pupils ill in winter?Sometimes they ski and too much And sometimes they eat snow His very bad I tell my pupils not eat snow and much ice cream I want all my children to be well So they must do morning exercises every day and like sports What about you boys and girlsyou like sports? Do you do morning exercises.
Такие не подготовленные разговоры вызывают у школьников большой интерес и постоянно приучают их к мысли, что на иностранном языке можно выразить те же мысли и чувства, что и на родном языке. Ошибки допускаются, но после общения необходимо обратить внимание на них. Задача практического овладения иностранным языком требует поиска путей совершенствования как методики обучения речевым навыкам, так и большого внимания к организации языкового материала. Овладение словарем играет большую роль,
Ситуации при введении и закреплении нового лексического материала являются как бы ступенью подготовки к реализации ситуаций в речи учащихся. Главная цель овладения иностранным языком заключается в формировании умений и навыков языке, который изучается. Определенное место здесь занимает методика обучения иностранным языкам, представляющая собой процесс, который изо дня в день требует своего усовершенствования, так как сегодня появляется все больше возможностей для эффективного обучения жизненным ситуациям. Большинству игр присущи четыре главные черты (по С.А. Шмакову): Свободная деятельность, творческий характер, эмоциональная приподнятость, наличие правил игры. В отличие от игр вообще учебная игра имеет цель обучатся, учебно-познавательную направленность и конечный результат. В структуру игры как учебного процесса входят роли, которые исполняют участники игры.
Выводы по главе I
В первой главе обозначены место и роль игры в учебно-воспитательном процессе, отмечается, что использование элементов занимательности на уроке иностранного языка в пятых-шестых классах средней школы способствуют решению важных методических задач таких как создание психологической готовности учащихся к речевому общению, обеспечению естественной необходимости многократного повторения языкового материала, тренировке учащихся в выборе правильного речевого варианта, являющейся подготовкой к ситуативной спонтанности речи. Описывается сюжетная ролевая игра, которая является одной из распространенных форм игрового общения описывается экспериментальное исследование проведенное в период прохождения первой педагогической практики в пятых- шестых классах, которое показало, что для пятых классов предпочтение отдается сюжетной ролевой игре сказочного содержания а в шестых -сюжетной ролево?/p>