Организация и методика проведения уроков иностранного языка с использованием элементов занимательности в 5-6 классе средней школы
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
?рактике обучения лексическому материалу ситуации создаются преимущественно с помощью иллюстративной и предметной наглядности. Ситуации на речевом уровне обычно направлены на организацию условий для реализаций самостоятельных высказываний учащихся, когда перед ними стоит задача выразить свои мысли и свое собственное отношение к каким-либо моментам. Предполагается, что все внимание учеников при этом направлено на замыслы, а не на те языковые средства, с помощью которых oho, это отношение будет выражено. При презентации лексических единиц акцент делается на отработке этих лексических, этих языковых средств, а ситуации при этом понимается как совокупность речевых и неречевых условий, задаваемых учащимися, необходимых и достаточных для того, чтобы учащиеся правильно осуществили речевое действие в соответствии с наличием коммуникативной задачи. Ситуации призваны создавать коммуникативный фон. В общении учащимися свободен в выборе того языкового материала, который ему необходим для выражения своих мыслей игры на уроке иностранного языка чаще всего служат развлекательным моментом. Игры часто служат для снятия утомления учащихся. Используя игры в качестве разрядки, перед нами стоит вопрос, как добиться того, чтобы игра на уроке иностранного языка развивала бы творческую активность, повышала бы познавательный интерес учащихся младших классов. Это и заставляет нас обратить внимание на некоторые аспекты данной проблемы. Игра одна из таких возможностей, потому что является действенным инструментом преподавания, активизирующим мыслительную деятельность учащихся, позволяющим сделать учебный процесс интересным, занимательным и познавательным. На Начальном этапе обучения у учащихся постоянно поддерживается интерес к самому процессу овладения иностранным языкам. Игра раскрепощает учащихся, раскрывает свойства личности, раскрывает творческие способности учащихся, развивает их фантазию. Здесь в игре все равны и слабые и сильные. А часто случается, что слабый по своей языковой подготовке ученик оказывается победителем в игре, потому что проявил в данной ситуации сообразительность и находчивость. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий, предлагаемых учителем- все это дает учащимся возможность преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова изучаемого языка и благоприятно сказывается на результатах обучения.
Игры на иностранном языке в младших классах способствуют выполнению важных методических задач: созданию психологической готовности детей к речевому общению, обеспечению естественной необходимости многократного повторения языкового материала. Принимая во внимание психологические особенности школьников пятых классов, для которых характерны неустойчивость внимания и быстрая утомляемость, мы стараемся избегать однообразных упражнений за счет использования на уроках иностранного языка соревнований, которые не только оживляли урок, но и выполняли обучающие и контролирующие функции.
Известно, что прочность усвоения слова зависит от того, установлены ли многообразные связи нового слова с ранее изученным. В качестве единицы организации лексического материала служит лингвистическая ситуация
Опыт использования ситуаций при обучении английскому языку учащихся пятых-шестых классов показал, что учащиеся проявляют к ней большой интерес и стремятся использовать приобретенный словарный запас изучаемого языка. Это, безусловно, способствует преодолению некоторых имеющихся недостатков и способствует достижению конечного результата обогащению устной речи за счет лексического варьирования в соотнесенности с новыми ситуациями общения.
В соответствии со школьным учебным материалом лексические игры можно подразделить на следующие: игры для ознакомления с новыми лексическими единицами, игры для тренировки в использовании нового материала в составе предложения, игры для организации практики в употреблении лексических единиц в составе высказывания, игры для контроля усвоения лексических единиц.
Предлагаем вашему вниманию составленные нами игры.
Игра 1. Будьте внимательны. Количество играющих 8-15 человек. Учитель объявляет, что он будет сейчас называть фрукты и овощи (работая над лексической темой Eдa) Ученики внимательно слушают и как только названо слово, не относящиеся к теме, поднимают руку. Игра продолжается. Учитель называет дальше молочные продукты. Ученики внимательно следят, чтобы не было названо лишнее слово. Обучающие игры, которые использовались нами при презентации лексического материала в пятых-шестых классах, преследовали следующие цели: тренировку учащихся в употреблении лексических единиц, активизации речемыслительной деятельности учащихся, развитие речевой реакции
Fruit Basket.Autumn is my favorite season childrenLike autumn because I like fruitI like fruit tool like cherryyou do here is a good cherry for youI like bananathen take a wonderful banana
Игра 3 Игра эстафета
Участвуют в эстафете две команды Вопросы, предложенные учителем одинаковые для обеих команд. Вопросы должны быть записаны на отдельных досках или листах и размещены таким образом, чтобы команды не могли прочесть ответы друг друга. Команда, первой закончившая и сделавшая меньше количество ошибок, выигрывает.
Закончите следующие предложения:
I eat…… 2. Appel pear plum are……… 3.Bean carrot tomato cucumber radish cabbage аre……. 4 Mint nettle dill celery are……. 5. carp pike herring salmon are………. 6. Hen duck cock are……. 7.cup glas plate are……
Игра 4.Wordsearch Find 16 wordsthe theme Meals they are hidden and downs p phoney plapear oansou