Организация и методика проведения уроков иностранного языка с использованием элементов занимательности в 5-6 классе средней школы
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
ре время зависит от ряда факторов: подготовки учащихся, изучаемого материала, конкретных целей и условий урока. Так, скажем, если игра используется в качестве тренировочного упражнения при первичном закреплении, то ей можно отвести 20-25 минут урока. В дальнейшем та же игра может проводиться в течение 3-5 минут и служить своеобразным повторением уже пройденного материала, а также разрядкой на уроке.
Одна и та же игра может быть использована на различных этапах урока. Данные рекомендации, однако, весьма условны, ибо все зависит от конкретных условий работы учителя. Следует только помнить, что при всей привлекательности и эффективности игр необходимо соблюдать чувство меры, иначе они утомят учащихся.
Большинство игр связаны с какой-либо определенной темой, но естественно, в них содержится некоторый процент незнакомой учащимся лексики. Вводить ее рекомендуется в процессе объяснения условия игры. Приемы введения лексики могут быть различны. Один из них- зрительная наглядность, которая включает в себя не только картинную или предметную наглядность, но и жест, мимику и т.д..
Успех использования игр зависит, прежде всего, от атмосферы необходимого речевого общения, которую учитель создает в классе. Важно, чтобы учащиеся привыкли к такому общению, увлеклись и стали вместе с учителем участниками одного процесса.
Конечно, урок иностранного языка - это не только игра. Доверительность и непринужденность общения учителя с учениками, возникшие благодаря общей игровой атмосфере и собственно играм, располагают ребят к серьезным разговорам, обсуждению любых реальных вопросов и ситуаций.
Знакомясь с той или иной игрой, учитель должен хорошо понять ее движущую пружинку. Если она построена на театрализации, надо позаботиться о деталях костюма и реквизита- они сделают игру более полноценной и убедительной. Если же это небольшая игровая зарисовка, то все зависит от эмоциональности учителя. Большинство же игр построены на соревновании. Таким играм присущ дух азарта. Поэтому точный подсчет очков и определение победителей должны быть продуманы и особо акцентированы. Целесообразно вести таблицу победителей и в конце концов определить лучших в игре. И возможно, даже вручать маленькие призы. В ряде игр победитель определяется методом исключения, т.е. не справившийся с задачей выбывает из игры.
С помощью игры хорошо отрабатывается произношение, активизируется лексический и грамматический материал, развиваются навыки аудирования, устной речи. В игре развиваются творческие, мыслительные способности ребенка. В ней предполагается принятие решения. Обучающие игры помогают сделать процесс обучения иностранному языку интересным и увлекательным. В любой вид деятельности на уроке можно внести элемент игры, и тогда даже самое скучное занятие приобретает увлекательную форму. Именно игра является одним из сильных мотивов при обучении иностранному языку. Игр, которые известны всем учителям очень много, они интересны особенно младшим школьникам на начальном этапе обучения.
Цели игровых форм и приемов, применяемых, на уроках иностранного языка находятся за пределами игровых ситуаций, а результаты могут быть представлены в виде внешних предметов, продуктов художественного творчества, новых знаний. В играх происходит замена мотивов: учащиеся действуют из желания получить удовольствие, а результат может быть конструктивным. Игры, лежащие в основе игровых методов обучения выступают средством научения, хотя источником ее активности являются задачи, добровольно взятые на себя личностью. В играх учащиеся достигают целей различных уровней.
На первом уровне происходит удовлетворение от самого процесса игры. В данной цели отражена установка, определяющая готовность к любой активности, если она приносит радость.
На втором уровне достигается функциональная цель, связанная с выполнением правил, разыгрыванием сюжетов, ролей.
На третьем уровне учащиеся достигают педагогическую цель, решая игровые задачи. Именно на этом уровне происходит усвоение новых слов иностранного языка, использование лексики в речи.
Решая игровые задачи, учащиеся достигают педагогической цели, которую часто не осознают. Играя в лингвистическую игру, учащиеся концентрируют свое внимание над конкретными задачами, стоящими в игре.
.2 Нетрадиционные методы обучения
Одним из путей, ведущих к повышению интереса к изучаемому иностранному языку, является разнообразие нетрадиционных приемов работы на уроке, использовании активных форм обучения. Внедрение этих приемов в учебный процесс способствуют успешному овладению диалогической речи и совершенствования монологических высказываний, активизации речемыслительной деятельности школьников формировании у них навыков и умений самостоятельно выражать мысли.
Нетрадиционные методы обучения иностранным языкам могут быть представлены в форме ролевой игры, ребуса, инсценировки, подвижных и настольных игр, речевой ситуации.
Ролевая игра одна из форм организаций речевой ситуации, используемой в учебных целях. В основе ролевой игры лежит организационное речевое общение учащихся в соответствии с распределенными между ними ролями и игровым сюжетом.
Исследование этой формы осуществляется в нескольких направлениях, включающих: изучение игровых форм деятельности в детском возрасте, методическое обоснование, применение учебно-речевых ситуаций в обучении иностранным языкам, определение ситуативной роли