Организация и методика проведения уроков иностранного языка с использованием элементов занимательности в 5-6 классе средней школы
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
?авить различные ситуации, затрачивающие разные аспекты темы. Учитель может разделить класс на группы, предложить каждой группе выбрать ситуацию и дать время на подготовку. При этом, если потребуется, он помогает учащимся распределить роли, обсудить, что может сказано по выбранной ситуаций, или оказать какую-либо другую помощь.
Ролевая игра является очень перспективной формой обучения, так как она:- способствует созданию благоприятного психологического климата на уроке; усиливает мотивацию и активизирует деятельность учащихся;
дает возможность использовать имеющиеся знания, опыт, навыки общения в разных ситуациях.
Формы ролевой игры на уроках иностранного языка различны. На начальном этапе обучения- это сюжетная ролевая игра сказочного содержания, для среднего школьного возраста- сюжетная ролевая игра сказочного содержания, для среднего школьного возраста- сюжетная ролевая игра бытового содержания, на старшем и среднем этапе имитационная ролевая игра познавательного содержания и на старшем этапе имитационная деловая игра. В сюжетных ролевых играть можно использовать фотоальбомы, книги, журналы иллюстрации, предметы бытового назначения, куклы с набором одежды, игрушки. Темы игр близки детям-разговор о членах семьи, о профессиях, о явлениях окружающего мира, о режиме дня и т.д. способность младших школьников играть выражалось в том, что учащиеся с готовностью принимают игровую ситуацию, нереальный, сказочный или фантастический сюжет.
Для разработки сюжетов ролевых игр бытового содержания можно выделить такие сферы речевого общения: в школе, на уроке, в столовой, в библиотеке, у врача, в спортзале, дома- на кухне, на отдыхе , на улице, в театре, в музее, на стадионе и т.д. Например, ситуация экскурсия туристов из Великобритании по Москве. Руководитель экскурсионного бюро представляет группу гидов по Москве несколько- поэтому, что каждому из них можно дать одну подтему для экскурсии-вот мы едем по городу слушаем экскурсоводов видим в окно улицы Москвы-картинки и фотографии, выходим из автобуса у достопримечательных мест столицы, слушаем гидов, туристы задают вопросы. Имитационные игры разрабатываются с познавательным содержанием знакомство с персонажами литературных произведений, фактами биографией выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например в шестом классе- тема Книга происходит знакомство с творчеством английских и русских писателей в виде встречи-конференции деятелей литературы России и Великобритании каждый учащийся выбирает себе писателя, о жизни творчестве которого готовит сообщение, используя при этом дополнительные источники информации проводится также дискуссии по прочитанному произведению где принимают участие. Но для проведения такого рода дискуссии у учащихся должен быть богатый словарный запас, а сам учитель должен уметь искусно вести дискуссию. Особенный интерес у школьников телевизионные игры независимо от возраста, вызывают игры, которые демонстрируются по телевидению это - например Поле чудес
Поле чудес В эту игру может играть вся группа. Специальный круг похожий на телевизионный, повышает интерес. На доске- закрытые карточки слова, которые нужно угадать. Игра может проводиться на материале любой пройденной темы. Кроме секторов, дающих учащимся возможность назвать букву, можно включить сектор ?-вопрос задает по этой же теме учитель сектор +-можно открыть любую букву, сектор банкрот можно избежать его, прочитав стихотворение или спев песню на английском языке.
Выводы по главе II
Подводя итог всему сказанному, следует отметить, что уроки иностранного языка в пятых-шестых классах предоставляют учителю большие возможности для повышения интереса, создания мотива для дальнейшего его изучения. Значимость изучения иностранного языка в настоящее время невозможно переоценить. Для учителя в этом плане существуют неограниченные возможности для творческого поиска все новых и новых форм и методов активизации учебного процесса в средней школе. Использование элементов занимательности на уроках иностранного языка в пятых-шестых классах средних учебных заведений при обучении аспектов языка- таких как фонетика, грамматика, лексика способствует- соответственно формированию, развитию и совершенствованию фонетических, грамматических, лексических навыков изучаемого языка. Игры для развития навыков устной речи- творческие игры, они помогают достижению целей такого вида речевой деятельности, как аудирование. Огромное значение для этого имеет такой вид работы, как инсценировка. Хорошая постановка спектакля требует от каждого учащегося, занятого в нем подготовленности, которая отрабатывается на многочисленных репетициях, над которой так долго трудились гнать постановку, доставив удовольствие себе и зрителям.
Поисково-игровые задачи успешно реализуются во многих новых учебно-методических комплексах по английскому языку, где с помощью, которых учитель иностранного языка конструирует и вносит более совершенные технологии методического конструирования развивающих игр в пятых-шестых классах средней школы, включая их в практику языкового общения на уроках и во внеурочных мероприятиях.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итоги нашего исследования можно утверждать, что игра как средство гарантирующее позитивное эмоциональное состояние, повышает трудоспособность и заинтересованность учителей и учащи?/p>