Межличностные отношения в группе воспитанников колонии
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
амосознания личности. Поведение же подростков по сути своей является коллективно-групповым. Кон выделяет некоторые психологические функции общества сверстников в подростковом возрасте.
Во-первых, общение со сверстниками, является важным каналом информации. По нему подростки узнают многие необходимые вещи, которых им не сообщают взрослые.
Во-вторых, это специфический вид деятельности и межличностных отношений. Групповая игра, а затем и другие виды совместной деятельности, вырабатывают у ребенка необходимые навыки социального взаимодействия. умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными. По мнению Кона, только в обществе сверстников ребенок может выработать необходимые взрослому коммуникативные качества, ведь только в нем присутствует соревновательность групповых взаимоотношений, отсутствующая в отношениях с родителями.
В-третьих, это специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи не только облегчает подростку автономизацию от взрослых, но и дает ему чрезвычайно важное для него чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Сумел ли он заслужить уважение и любовь равных, товарищей, имеет решающее значение для юношеского самоуважения.
Рост влияния сверстников с возрастом проявляется прежде всего в том, что увеличивается количество времени, проводимого подростками среди ровесников, по сравнению со временем, проводимым с родителями. Нормы и критерии, принятые в кругу сверстников, становятся в некоторых отношениях психологически более значимыми, чем те, которые существуют у старших. Наконец, растет потребность в признании и одобрении со стороны сверстников. К данному списку, на взгляд автора, следовало бы добавить растущую потребность общения с противоположным полом, связанную с половым созреванием.
В процессе социализации происходит последовательное замещение роли родителей группой сверстников, которая отныне является носителем системы ценностей, норм поведения и источником определенного статуса.
Прием приобретения чувства ограниченности своего я состоит в идентификации, то есть слияние себя с группой сверстников. Взрослые в глазах подростка выглядят как Они, а Мы это множество таких как я. Важным способом обеспечения устойчивости образа я является поиск подростком одобрение себя и своего поведения со стороны окружающих людей (группы сверстников). Это новообразование является наиболее сложным в подростковом возрасте, которое представляет собой идентичность.
Подростковый и юношеский возраст являются периодом самостандартизации, молодые люди стремятся к поиску чувства Я, к включенности в конкретные роли. Потребность в обретении чувства идентичности настолько остра, что человек может решить эту проблему, став деликвентом - то есть выбрать идентичность, противоположную тому, что предлагает общество, лишь бы не остаться вовсе без идентичности. В частности, агрессивность особенно присуща подросткам как способ защиты личности от переживания кризиса идентичности, эмансипации от мира взрослых, преследующий стабилизацию самооценки.
В силу особенностей социальной ситуации развития, именно группа сверстников становится наиболее, в сравнении с семьей, референтной группой.
Референтной группой называется группа, на которую ориентируется человек в своих действиях. Это значимая для человека среда, в которую он стремится попасть, а попав, пытается удержаться.
Референтная группа выполняет некоторые функции: сравнительная и нормативная. Каждая из них дает возможность подростку опробовать свои возможности, свои ресурсы. Но любой член группы должен подтверждать свою принадлежность к группе соблюдением определенных правил, норм.
Групповая норма - социальные правила, образцы, которые выработаны группой, приняты ей и которые регулируют поведение отдельных членов группы для выполнения совместной деятельности. Существует несколько видов групповых норм: регулятивные, оценочные, стабилизирующие, санкционирующие. Система групповых санкций - механизм, обеспечивающий соблюдение групповых норм.
Причины нормообразования служит стремление к сохранению группы, групповые цели, наличие общих представлений, ценностей, потребностей, стремление подражания другим, страх перед санкцией.
Групповая принадлежность, особенно в подростковом возрасте выполняет ряд функций: социализационная, инструментальная, эксперессивная, а также, функцию психологической поддержки.
Итак, мы выяснили, что отношения в подростковой группе играют в жизни подростка значительную роль, группа сверстников играет преобладающую роль в процессе социализации подростков, ибо отношения с партнерами своего и противоположного пола создают прототип взрослых отношений, реализуемых в социальной, профессиональной и сексуальной жизни. Группа выполняет центральную функцию в процессе становления независимости своих членов, объединенные общими заботами, целями и так далее. Группа способствует освобождению от родительской власти, поиску статуса и половой идентификации. Группа является специфическим каналом информации, помогает выработать необходимые коммуникативные качества, а также является специфическим каналом эмоционального контакта.
- Методы коррекции межличностных отношений
.1 Индивидуальные и групповые формы корр