Межличностные отношения в группе воспитанников колонии
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
зируется, накладывается на уже существующий образ. Этот имеющийся образ, ореол мешает объективно воспринимать человека.
Этот эффект проявляется при формировании первого впечатления о человеке, в условиях недостатка информации о нем. Благоприятное первое впечатление приводит к позитивным оценкам неизвестных качеств и наоборот. Эффекты первичности и новизны тесно связаны с эффектом ореола. Эффект первичности заключается в восприятии человека по большей части исходя из первичной информации, он имеет место, когда речь идет о незнакомых людях. В случае со знакомыми людьми, действует эффект новизны, когда боле значимой оказывается последняя информация.
Совершенно особый процесс стериотипизация. Это некоторый устойчивый образ явления или человека, которым пользуются при взаимодействии с ним. Стереотип возникает при дефиците информации, и чаще относительно групповой принадлежности, например профессии. Явно выраженные черты, встреченных в прошлом, представителей какой-нибудь групп, например, профессии или национальности, рассматриваются как черты присущие любому представителю этой группы. Отмечу, что, по моему мнению, стереотипы восприятия способны передаваться от человека, и даже к людям, не имеющим личного опыта общения с представителями группы, о которых сложился стереотип. Особенно распространенными являются этнические стереотипы. Феномен каузальной атрибуции и выше описанные феномены по большей мере затрудняют реальное, объективное восприятие человека человеком, уменьшает точность межличностной перцепции. Следовательно, ухудшает взаимодействие людей.
Есть проблема: недостаточно точное восприятие мешает эффективному взаимодействию. Следовательно, должно быть и решение этой проблемы. О возможностях улучшения межличностной перцепции мы поговорим во второй главе.
1.3 Влияние межличностных отношений в группе на становление личности подростка
Подростковый возраст не менее, а может быть даже и в большей степени в сравнении с другими периодами развития человека, важен. Это период перелома, перехода от детства к взрослости, период становления личности человека.
Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Все стороны развития подвергаются качественной перестройки, возникают и формируются психологические новообразования. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста. Все изменения, происходящие в подростковом возрасте, связывают с несколькими переломными моментами этого возраста: физическое развитие, психическое развитие - половое созревание и все, что с ним связано, и социальное развитие - конец детства, вступление в мир взрослых.
Так как именно в подростковый период происходит развитие и становление основных жизненно важных личностных характеристик, влияющих и на предпочтение в выборе стереотипов и стратегий отношений с окружающим миром.
Начинает оформляться мотивационная сфера человека, определяются его личные деловые интересы, склонности и способности. Но еще не стабилизировались черты характера и основные формы межличностного поведения. Только начинается процесс формирования самосознания - становление системы личностных ценностей, которые определяют содержание деятельности подростка, сферу его общения, избирательность отношений к людям, оценки этих людей и самооценку.
Происходит становление личности, и не последнее место в этом процессе занимают отношения внутри группы. По мнению Мишеля Кле, группа сверстников играет центральную роль в процессе социализации в юношеском возрасте.
Ведущей деятельностью в подростковый период является межличностное общение, и, оттого, каким образом складываются взаимоотношение у ребенка во всех сферах жизнедеятельности (общение со сверстниками, отношения с учителями, родителями, межличностные отношения в неформальных группах и так далее), зависит множество жизненноважных последующих изменений (выбор авторитетов, интересов, ценностей, и так далее).
Человек в подростковом возрасте стремится обрести себя как личность. Он начинает активно искать свое новое Я, освобождаясь от контроля своей семьи, происходит реакция эмансипации. В основе реакции эмансипации лежит характерная для подростков потребность в освобождении от контроля и опеки взрослых, протест против установленных правил и порядков, стремление к независимости, самостоятельности и самоутверждению себя как личности.
Но, по мнению Мухиной В. С., реально находиться наедине со своим Я подросток еще не может. Он еще не способен глубоко и объективно оценивать самого себя; он не способен в одиночестве предстать перед миром людей как уникальная личность, которой он стремится стать. Его потерянное Я стремится к Мы. И теперь это Мы - группа сверстников.
Происходит реакция группирования со сверстниками, которая представляет собой оборотную реакции эмансипации. Реакция группирования, при всей своей кажущейся для взрослых бессмыслицей, по-видимому, отвечает каким-то эмоциональным потребностям подростка.
Как отмечает Кон И.С., потребность общения со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает у ребенка уже в 4-5 лет и с возрастом неуклонно усиливается. Отсутствие общества сверстников уже у дошкольников отрицательно сказывается на развитии коммуникативных способностей и с