Межличностные отношения в группе воспитанников колонии
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
мках интенсива проходит индивидуальная и групповая работа с соответствующими специалистами по содержанию (юридические лекции, семинары и консультации, психологические тесты, лекции и тренинги, совместная проективная деятельность, творческие формы работы. Задача: помочь формированию соответствующих знаний и навыков, способствовать решению существующих проблем и предстоящих трудностей. Психологическая работа в индивидуальной и в групповой форме. Групповая социально-психологическая работа чаще всего проходит в виде тренингов.
Один из таких тренингов был проведен с воспитанниками непосредственно в канской воспитательной колонии в октябре 2003 года. Тренинг был проведен с отрядом № 1, количество воспитанников в котором превышало пятьдесят человек.
Цель: сплочение воспитанников, обучение взаимодействию друг с другом в процессе работы внутри группы и между группами, выработка правил работы в группе, учет мнения и интересов других людей, групп.
Количество тьюторов: 4.
Возраст воспитанников от 14 до 18 лет.
Условное название тренинга Мой мир.
Время: 40-50 минут.
Материалы: 4 ватмана, маркеры, ножницы, скотч.
Технология:
Все воспитанники отряда в случайном порядке были разделены на три подгруппы.
Все три подгруппы получили одинаковое задание: нарисовать групповой рисунок своего мира. Обязательное условие: каждый участник должен внести свой вклад в этот рисунок.
Затем группы должны презентовать свой рисунок, объясняя каждый элемент рисунка.
В каждой подгруппе был свой тьютор. Выполнение задания, поставленного перед группой, осложнялось несколькими факторами. Во-первых, это количество человек - крайне сложным оказалось организовать работу группу, в состав которой входит более 20 человек. Во-вторых, работа осложнялась крайне низкой активностью большинства участников группы. Здесь стоит отметить, что в состав первого отряда входят воспитанники, находящиеся на строгих условиях содержания, за нарушение дисциплины.
Это сравнительно простое задание вызвало затруднения, неожиданные для ведущих. Например, участники отказывались от участия в работе без мотивации своего выбора. В тех случаях, когда участники соглашались, у них возникали затруднения уже на стадии выбора сюжета рисунка (складывалось впечатление, что они долго не могли придумать, что конкретно нарисовать). Тьюторы пробовали использовать ассоциативные связи участников. Для упрощения выполнения задания тьюторами предлагалось вспомнить что-либо из своей жизни, объекты, окружавшие их на родине до заключения: мост, дом, реку, дорогу и так далее. Предполагалось таким образом упростить процесс, привязать фантазию воспитанников к конкретным объектам.
Следует отметить, что намного проще было работать в группе и выполнять задание тем воспитанники, которые имели опыт социального взаимодействия в подобном режиме, в своих действиях они отличались от основной массы участников. Те воспитанники, которые ранее уже участвовали в социально-правовых интенсивах, проводимых в рамках проекта Шаг навстречу, активнее включились в работу группы, они ответственнее и с большим энтузиазмом отнеслись к выполнению задания. Автор предполагает - это было обусловлено не только навыками работы в группе, полученными на интенсиве, но и личными хорошими взаимоотношениями между тьюторами и этими воспитанниками. С остальными воспитанниками контакт найти оказалось сложнее, у них наблюдается крайняя недоверчивость к незнакомым людям, им сложно сразу принять что-то новое, сразу переключиться на незнакомую для них деятельность. Возможно, эта особенность развивается в результате жесткого режима, существующего в ВК, однообразие деятельности и образа жизни. В ходе тренинга это выражалось в пассивном поведении либо в отказе от участия в работе. Хотя не один участник в итоге не оказался в стороне, к тренингу все проявляли явный интерес. Но включиться в работу смогли далеко не все.
Одним из возможных объяснений такого развития событий можно предложить отсутствие опыта в групповой творческой деятельности, сниженные коммуникативные возможности, конформизм в высокой степени, боязнь чем-либо выделиться из группы. Отсюда можно сделать предположение, что для данной категории подростков обучение по работе в группе и неконфликтному общению возможно, но требует более длительной работы.
Описанный опыт проведения интенсивов и групповых занятий в условиях учреждений закрытого типа позволяет сформулировать следующие рекомендации по организации такого рода деятельности с подростками в специфических условиях.
Необходимым условием является требование к количеству участников. Эффективным можно считать группу 10-12 человек. Проводить групповую работу одновременно хотя бы с воспитанниками одного отряда, при этом, чтобы все были включены в деятельность, крайне затруднительно и, скорее всего, мало продуктивно.
Кроме того, для закрепления умений, которые можно получить во время тренинга, воспитанников желательно как можно чаще привлекать к совместной разнообразной, новой деятельности (разным формам группового взаимодействия). Это является одной из задач проекта, она достигается во время выездных интенсивов и при выездах в ВК (культурно-познавательные, спортивно-оздоровительные мероприятия).
С точки зрения возможностей организации тренинги лучше проводить в условиях выездного интенсива, а не в ВК.
Во время выездов в ВК проще