Ейдетика. Використання символiв на логопедичних заняттях
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
тами повадки рибки.
Розвивати фантазiю у дiтей при створеннi образу.
Хiд гри
Загадую загадку: тАЮРД крила, а не птах, нiг немаСФ, а не спiймаСФш". Пропоную дiтям перетворитися на рибку й показати, як плавно й грацiозно вона рухаСФться у водi.
Я - рибка. Я маленьке чудо природи; живу у морському царствi; швидко плаваю, а допомагають менi плавники i хвiст; на менi гарний перламутровий одяг - луска.
тАЮЯ - зайчик"
Мета: Вчити дiтей вiдтворювати особливостi поведiнки i характер зайчика рухами, жестами, мiмiкою.
Хiд гри
Пропоную перевтiлитися в образ зайчика i вiдтворити його поведiнку i характер: як спить, плигаСФ, пiдiймаСФ вушка i прислуховуСФться, втiкаСФ, ховаСФться тощо.
тАЮЯ - ведмедик"
Мета: Вчити дiтей передавати образ ведмедика рухами тiла, мiмiкою, жестами. Розвивати уяву у дiтей.
Хiд гри
Пропоную дiтям перетворитися на маленьких ведмежат, показати як вони ходять, ревуть. Розповiсти дiтям про ведмедя: маленьке ведмежатко дуже потiшне, клишоноге, одягнене у пухнасту коричневу шубу. Коли виросте - стаСФ великим, умiСФ плавати, перекидатися, лазити по деревах, ходити на двох лапах. У цирку ведмедi СЧздять на велосипедах i катаються на ковзанах. Ведмiдь - великий ласун. Якщо добереться до бджiл - обовязково засуне свою мохнату лапу в мед.
тАЮЯ - листячко"
Мета: Викликати емоцiйний вiдгук та естетичну насолоду вiд осiннього листя. Пiд музику П.РЖ. Чайковського тАЮЖовтень" допомогти дiтям рухатися повiльно, плавно, нагадуючи осiннiй вальс осiннього листя.
Хiд гри
Звертаю увагу на осiннСФ листя.
Що сталося з листям восени?
Чому листя опадають з дерев?
Осiнь щедро обдарувала дерева золотими барвами i листочки не витримують - СЧм хочеться лiтати, кружляти у повiтрi, танцювати.
Хто допоможе листю кружляти i запрошуСФ на танок?
Такi запитання викликають у дiтей дiйсний полiт фантазiСЧ i допомагають направити дитячу фантазiю в необхiдне русло. Пропоную дiтям перетворитися в листя i покружляти в осiнньому вальсi.
Я - маленький листочок,
позолочений осiнню.
Мене весело гойдаСФ вiтерець
i наче кличе за собою.
РЖ ось я вiдриваюсь вiд гiлочки, злiтаю.
Як хороше над землею. А коли втомлюся,
опущуся на неСЧ вiдпочити.
Що сталося з листям пiсля таночку?
"Я - дерево"
Муз. П.РЖ. Чайковського тАЮ Ноктюрн ".
Мета: Формувати образну уяву про дерево.
Вчити створювати виразними засобами образ осiннього дерева (настрiй - мiмiкою, характер - поставою, рухами)
Хiд гри
Мандрiвка до осiннього лiсу.
ЧуСФте, пiд ногами вже шурхотить листя! Про що воно шепоче? (фантазiя дiтей).
А чим так пахне у повiтрi? Пiдставте своСЧ щiчки вiтру, що вони вiдчувають?
Пiдiйдiть до деревця i погладьте його стовбур долонями що вони вiдчувають? Подаруйте дереву, листочкам, травi, небу лагiднi слова-комплiменти.
Пропоную дiтям перетворитися на будь-яке дерево.
Я - дерево. Я живу у лiсi, стою в густiй мякiй травi.
МоСЧ ноги перетворюються на коренi. Вони зануренi в приСФмну теплу землю. МоСФ тiло перетворюСФться на стовбур дерева.
МоСЧ руки стають його гiллям: великим i
маленьким. Вони пiднiмаються долонями до неба.
Я вiдчуваю сонячне тепло. Я вдихаю його в себе,
воно розливаСФться по всьому моСФму тiлу.
Я - дерево. Я люблю гратися з вiтром.
З легким вiтерцем граються моСЧ найменшi гiлочки.
Грайливий вiтер розхитуСФ великi товстi гiлки.
Сильний вiтер похитуСФ мiй стовбур.
Вiд зустрiчi з вiтром починаСФ кружляти у повiтрi
моСФ листя. Воно вальсуСФ i тихо вкриваСФ землю
осiнньою ковдрою.
КонсультацiСЧ для батькiв
Причини мовних порушень
На яких етапах розвитку дитини i при яких обставинах може виникнути пошкодження мовного апарату, що призведе до мовних порушень? Чи тiльки пошкодження мовного апарату можуть призвести до прояву мовних порушень, чи такi порушення можливi i при наявностi нормального мовного апарату?
Почнемо з самого початку. Дитина ще не народилася, а рiзнi несприятливi фактори можуть вже повним ходом "працювати" на СЧСЧ мовну та iншу патологiю. Це пояснюСФться тим, що на стан здоровя та мови майбутньоСЧ дитини великий вплив можуть мати несприятлива спадковiсть i неправильний спосiб життя майбутнiх батькiв. По спадковостi можуть передаватися деякi особливостi нервово-психiчного складу батькiв, а також особливостi будови периферичного та центрального вiддiлiв мовного апарату. Наприклад, особливостi будови артикуляторних органiв, навiть до наявностi розщiлин твердого пiднебiння, чи своСФрiдний розвиток деяких структур головного мозку, якi мають вiдношення до здiйснення мовноСЧ функцiСЧ. Але роль спадкового фактору у виникненнi мовноСЧ патологiСЧ оцiнюСФться не однаково: однi дослiдники вiдводять йому дуже велику роль, iншi повнiстю вiдкидають його. РЖстина тут, як i в бiльшостi iнших подiбних ситуацiях, напевно, лежить десь посерединi.
Що стосуСФться попереднiх настанню вагiтностi обставин, життя майбутнiх батькiв, то особливу загрозу тут становить наступне:
професiйнi тАЬшкiдливостi", якi дiють протягом тривалого часу /наявнiсть радiацiйного випромiнення, робота з хiмiчно активними речовинами, в умовах пiдвищення вiбрацiйних навантажень/;
наркоманiя, палiння, алкоголiзм;
штучне переривання попереднiх вагiтностей;
iншi шкiдливi фактори, для яких призводить до фiзичн?/p>
Copyright © 2008-2014 studsell.com рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение