Ейдетика. Використання символiв на логопедичних заняттях
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
" - Коса косить, бруса просить.
Сам собi сипав суп.
Сому вусатому сумно самому.
Стоять пiд снiгом сосни сонно.
Сидять на соснах снiгурi.
Санчата на ставок з разгону
Скотились весело з гори.
тАЬШтАЭ - Шпаченя шукало шапку шишок.
Шапка у шафi шубку шукала.
Шило шубку Шурi шило,
Шовком гарно шви обшило.
Вийшла шубка прехороша
Нашiй Шурi на порошу.
Шматок сальця шукаСФ мишка,
У нашiй шафi шарудить.
Як шмигоне на мишку кiшка!
А мишка шусть у шпарку вмить,
тАЬЖтАЭ - Жатка жваво жито жне.
жатку жнець не пожене.
Я жук, жу-жу-жу,
навколо кружу. Жу-жу-жу.
тАЬЗтАЭ - ЗаСФць зиму зимував.
Зима морозяна надворi.
Замети бiлi на землi.
Зорiють в небi яснi зорi.
Заснули зайчики малi.
тАЬЛтАЭ - Мила милила умiло.
СтоСЧть Олена коло клена.
Вийшли ми з лопатами,
Почали копати ми.
В ямки воду лили
Вишеньки садили.
тАЬРтАЭ - Рубали дрова пiд деревом старим.
Мурлика муркоче,
морозива хоче.
Рак на рибу розiзлився.
IV етап
Основне завдання
Навчити впiзнавати пiсеньку, видiляти заданий звуку словах.
1. "Впiймай звук".
Ряд слiв однiСФСЧ групи, без парних звукiв.
Вихователь повiльно називаСФ слово. ("Чи чути звук "ш" у словi... "]
Якщо заданий звук у словi СФ, то дитина повинна хлопнути в долонi - тАЬвпiймати" звук, якщо заданого звуку немаСФ, не плескати в долонi або сказати: тАЬНемаСФтАЭ. [Можна не тiльки плескати в долонi, а й пiднiмати картку, фiшку, опредмечений звук тощо].
тАЬШтАЭ - шапка - липа - шуба - мишка - риба - кошик - банан - шум
тАЬСтАЭ - собака - море - коса - вiкно - салат - суп - ведмiдь
Найлегше дiтям визначати звуки шиплячi та свистячi. Тому на початкових етапах розвитку фонематичного слуху iншi звуки не беремо.
2. "Впiймай звук".
Ряд слiв з парними звуками шиплячоСЧ та свистячоСЧ груп.
"Чи чути звук "Ш" у словi,,."
тАЬШтАЭ - шапка - мак - собака - кошик - миска - мишка - море - суп
тАЬСтАЭ - солома - поле - смiх - шум - каска - кашка - маска - вiкно
Пiсля того, як дiти гарно диференцiюють близькi за артикуляцiСФю звуки, переходимо до розрiзнення звукiв спорiднених iз цих же груп.
3. "Впiймай звук".
"Чи чути звук "Ж" у словi..."
"Ж" - жаба - мак - жук - квiти - кожух - кран - жовтень
"З" - зуб - рак - коза - кiнь - зима - мороз - куб - заСФць
4. "Впiймай звук".
тАЬЧи чути звук "Л" у словi..."
"Л" - лапа - пара - ложка - мавпа - лак - мак - молоко - колесо
"Р" - риба - липа - кран - волосся - морок - моряк - клин - вiдро
Таким самим чином включаСФмо в ряд слiв звуки мякi.
Значення роботи по розвитку правильноСЧ звуковимови
Виховання правильноСЧ i чистоСЧ мови у дитини - одна iз важливих задач в загальнiй системi роботи по вивченню рiдноСЧ мови.
Дитина з добре розвиненою мовою легко спiлкуСФться з навколишнiми: вона може ясно висловити своСЧ мислi i бажання, задати питання, домовитися з ровесниками про спiльну гру. РЖ навпаки, неясна мова дитини дуже заважаСФ СЧСЧ взаСФмовiдносинам з людьми i нерiдко залишаСФ важкий слiд на СЧСЧ характерi.
В 6-7 рокiв, а iнколи i ранiше, дiти, якi мають порушення мови, хворобливо вiдчувають СЧх, стають мовчазними, замкнутими, застiчивими, а деякi i дратiвливими.
Нам потрiбно виховати повноцiнну особистiсть, тому потрiбно забрати все, що заважаСФ вiльному спiлкуванню дитини з колективом. Потрiбно, щоб дiти по можливостi ранiше добре володiли рiдною мовою, розмовляли правильно i красиво. Чим ранiше ми навчимо дитину говорити правильно, тим краще вона буде почувати себе в колективi.
РЖще болюче пiднiметься питання про чистоту дитячоСЧ мови, коли дитина пiде у школу. В школi нечистота мови може викликати в учня не встигаСФмiсть у навчаннi.
З першого дня перебування в школi дитинi приходиться широко користуватися мовою: вiдповiдати в присутностi всього класу, задавати запитання, читати в голос, i недолiки мови вiдчуваються зразу ж.
Особливо необхiдним для дитини являСФться чиста вимова звукiв i слiв, коли вона починаСФ оволодiвати грамотою.
Виховання чистоти мови у дiтей - задача великого значення, i серйознiсть СЧСЧ повиннi зрозумiти i батьки.
Етапи розвитку фонематичного слуху
Старша група
Завдання. Розвивати фонематичний слух. Умiння видiляти звук у словi та визначати його положення, робити звуковий аналiз слiв.
На початку року проводяться дидактичнi iгри середньоСЧ групи на вмiння чути та видiляти звук у словах.
РЖ етап
Ознайомлення зi звуками-символами.
Завдання. Навчити розрiзняти та озвучувати. Перенести поняття "пiсенька" у поняття "символ-звук". Навчити ототожнювати символiчний малюнок зi звуком, що вiн означаСФ.
(Символiчне позначення звукiв дивись у додатку).
Дидактичнi iгри на РЖ етапi
"Впiймай звук".
Вихователь виставляСФ на фланелеграф символ-звук.
Дiти, погляньте, що зображено, який звук? А тепер ми його пошукаСФмо у словах. Чи СФ звук (дiти визначають який)"Ш" у словi?. .
Символ-звук мiняСФться. Набiр слiв для гри, як i в середнiй групi.
2. "Знайди звук".
Вихователь повiльно та пiдкреслено вимовляСФ слова з одним звуком.
(Шапка, ш-ш-шуба, кош-ш-шик, ш-ш-шарф, миш-ш-шка i т.п.).
Дiти знаходять вiдповiдний символ-звук,
Знайди звук, який сховався у цих словах".
3. "Придумай слово".
Вихователь виставляСФ символ-звук. Дiти повиннi придумати слова iз цим звуком,
II етап
Завдання. Визначи
Copyright © 2008-2014 studsell.com рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение