Ейдетика. Використання символiв на логопедичних заняттях
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
истовуСФмо iграшки, конкретнi предмети. Проводимо роботу з розрiзними картинками, на яких зображенi тварини, меблi, посуд. При складаннi картинки, дiти називають СЧх складовi частини. Це допомагаСФ СЧм краще кожну деталь предмета, розвиваСФ увагу, память. Мета iгор: розвивати спiввiдносити предмети.
Спочатку органiзовуСФться гра "Хто скорiше?". ПропонуСФться бiльше двох - трьох груп предметiв, наприклад овочi i фрукти (муляжi). Логопед показуСФ дiтям рiзнi предмети i дiти називають СЧх. Потiм ставлять предмети в рiзнi мiiя кiмнати i пропонують двом - трьом дiтям зiбрати певну групу.
В грi "Хто бiльше запамятаСФ, що iз чого зроблено?" дiти по памятi називають металiчнi, бумажнi та iншi предмети.
Мета дидактичноСЧ гри "Що знаСФш - розповiдай" - збагачення словника дiтей означеннями, дiСФсловами, обставинами.
Для дiтей з недорозвитком фонематичноСЧ сторони мовлення характерна вiдсутнiсть чiтких часових уявлень.
Вони плутають назви i послiдовнiсть мiсяцiв, у них немаСФ чiтких уявлень про частини доби. Для уточнення таких понять використовуСФться гра "Коли це буваСФ?".
Гра "Було - буде" допомагаСФ уточнювати уявлення про минуле i теперiшнСФ. Логопед пропонуСФ дiтям послухати коротенькi вiршi i вiдгадати, будо це чи буде.
РД цiлий рiд iгор, якi формують умiння найти потрiбне слово: "Що вам потрiбно?", "Доповни речення", "Скажи по - iншому". Мета цих iгор - навчити пiдбирати слова близькi за значенням.
В iграх "Що ми задумали?", "Вiдгадай, хто це?" дiти вiдвiдують предмети по опису, що являСФться зразком самостiйноСЧ розповiдi. В грi "Опиши картинку" дiти складають невеликi розповiдi.
Дидактичнi iгри не тiльки сприяють подоланню мовних недолiкiв, збагаченню словникового запасу, але й розвивають iнiцiативу, память i увагу, цiкавiсть до навколишнього.
КонсультацiСЧ для вихователiв
Етапи розвитку фонематичного слуху
Середня група
Основне завдання. Розвивати фонематичнi уявлення та аналiз. Формувати цiлком усвiдомлене поняття "звук". Вчити чути звук у словi, не називаючи мiiеположення.
Етапи роботи
РЖ етап
Основне завдання.
Закрiпити пiсеньки, якi вивчались у молодшiй групi. ДодаСФться ще пiсенька пароплаву та тигра (вiдповiдно звуки [Л] та [Р]. Пiсеньки опредмечувати. Навчити дитину безпомилково впiзнавати СЧх та спiвати.
Рекомендованi дидактичнi iгри на РЖ етап
1. тАЬВiдгадай пiсенькутАЭ.
Вихователь iмiтуСФ пiсеньку. Дiти вiдгадують чия. Дiти пiднiмають опредмечену пiсеньку.
2. тАЬЗаспiвай пiсенькутАЭ.
Вихователь пропонуСФ дитинi загадати якусь пiсеньку. Дитина iмiтуСФ пiсеньку, а вихователь чи iншi дiти вiдгадують.
Вихователь показуСФ опредмечену пiсеньку, а дiти спiвають СЧСЧ.
3. тАЬПiднiми, хто заспiвав".
Усi опредмеченi звуки - перед дитиною на столi. Вихователь iмiтуСФ звук, а дитина пiднiмаСФ вiдповiдник.
4. тАЬПо домiвкахтАЭ.
На килимку споруджуються тАЬбудиночкитАЭ для кожного звуку. Кладеться опредмечений вiдповiдник для двох звукiв; тАЬШтАЭ та тАЬЖ".
Дiти дiляться на двi команди - "Жуки" та "Вiтерець". За сигналом вихователя кожна команда зi звуконаслiдуванням тАЬлетить" до свого будиночка.
тАЬСтАЭ та тАЬЗтАЭ - дiти дiляться на двi команди: "Жуки" та "Комарики". За сигналом вихователя до будиночка летять тiльки "Жуки" [зi звуконаслiдуванням].
II етап
Основне завдання.
Навчити пiдкреслено вимовляти звуку словi.
1. Вiдгадування загадок на самостiйне закiнчення.
Вовка та лисицю дуже вiн боСЧться.
Де сховатись знаСФ,
довгi вушка маСФ.
Побiгайчик-пострибайчик,
полохливий бiдний... (зайчик).
Гострi голки стирчать
iз клубочка.
Не пошиСФш ти ними сорочку,
Бо гуляСФ полiсi клубочок
та шукаСФ смачненький грибочок.
Цей клубочок з колючок
маСФ назву... [СЧжачок].
Хтось прогриз в куточку дiрку
Та зробив для себе нiрку,
На обiд зСЧв сиру кришку.
Це маленька сiратАж (мишка).
На зеленому горбочку хтось
припнутий до кiлочка.
ЗСЧв травички, "ме-е" сказав.
Може, там паслась... (коза).
Хто у пузi СЧсть траву,
Голосно говорить "му-у",
Молоко даСФ чудове?
Знають всi, що це... (корова).
Спить у будi бiля хати.
Вискочить - почне гарчати,
Аж затруситься увесь.
Це страшний, зубатий... (пес)
Хтось на деревi сидить.
"Кар-кар-кар" весь день кричить.
ВизираСФ через крону.
Це спiваСФ так... (ворона).
Бiля рiки, де трава,
Хтось виспiвуСФ "ква-ква",
Заховавшись пiд кульбабу.
Це зелена мокра... (жаба).
Хтось у двiр наш залетiв,
РЖз курми пшона паСЧв,
Поклював iще пшеничку,
РЖз калюжi пив водичку,
Зацвiрiнькав пiд кiнець.
Це звичайний... (горобець).
Коли дiти вiдгадали загадку, запропонувати пiдкреслено вимовити певний звук у словi-вiдгадцi. Наприклад. з-з-зайчик, миш-ш-ш-ка i т.п.
2. "Чия пiсенька звучить у словi?"
Вихователь протяжно, пiдкреслено вимовляСФ звуку словi.
На перших етапах - 1-й звук у словi. Наприклад: ж-ж-жаба. ЗапитуСФться у дiтей: "Чия пiсенька звучить у словi?" або "Чию пiсеньку я проспiвала?" (наочно опредмечено).
III. Основне завдання
Навчити видiляти заданий звук з групи спiв,
1. "Який звук, чия пiсенька звучить у словах?"
Вихователь зачитуСФ групу слiв, де найбiльш часто повторюСФться один i той самий звук. Дiти повиннi вiдгадати, яка пiсенька тут сховалася.
"С
Copyright © 2008-2014 studsell.com рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение