Влияние родительской эмпатии на детско-родительские отношения в младшем школьном возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?приятнее и позитивнее детско-родительские отношения.
Вывод по главе 2
Проанализировав полученные нами данные мы пришли к выводу что уровень развития эмпатийных способностей влияет на развитие позитивных или негативных детско-родительских отношений. В семье, где хотя бы один родитель имеет нормальный, высокий или очень высокий уровень развития эмпатийных способностей отношения с ребенком строятся на взаимном доверии, уважении, принятии личности близкого человека. Понимающие и принимающие родители создают для своего ребенка благоприятные условия для личностного роста, развития нравственных качеств и позитивного отношения к окружающим его людям.
В семье, где способность к пониманию, сопереживанию и сочувствию у родителей находится на низком уровне, создается негативная обстановка для развития личности подрастающего человека. На фоне неблагоприятных детско-родительских отношениях у ребенка развиваются такие личностные особенности как агрессивность, конфликтность, неуверенность в себе, тревожность, негативно влияющие на социализацию ребенка.
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа с родителями младших школьников, направленная на развитие эмпатических способностей
.1 Организация и методы коррекционно-развивающей работы с родителями младших школьников, направленная на развитие эмпатических способностей
В ряде исследований подчеркивается, что большинство взрослых, родители и педагоги с большим трудом идут на изменение своей позиции в отношении психологической информации о ребенке. В системе родительско-детских отношений родитель является ведущем звеном и от него в большей мере зависит, как складываются эти отношения [21].
В психокоррекционной работе с родителями выделяется два направления: психолого-педагогическое и психокоррекционное [46].
Психокоррекционное направление реализуется и виде индивидуальной и групповой психокоррекции.
В процессе занятий участники получают эмоциональную поддержку со стороны психолога и членов группы; переживают те чувства, которые часто испытывают в реальной жизни; воспроизводят те эмоциональные ситуации, которые случались с ними в реальной жизни и с которыми они не смогли справиться; учатся быть более внимательными как к себе, так и к другим людям, учатся ценить себя, учатся позитивному отношению к себе; обретают способность выражать более свободно собственные отрицательные и положительные эмоции; учатся вербализовывать и понимать собственные чувства; производят эмоциональную коррекцию своих отношений.
Психокоррекционные занятия помогают распознать собственные неконструктивные поведенческие реакции; приобрести навыки адекватного общения в социуме; развить коммуникативные формы поведения, способствующие самоактуализации и самоутверждению; выработать способность к закреплению адекватных форм поведения и реагирования на проблемы ребенка на основе достижений в познавательной и эмоциональной сферах.
В психолого-педагогической литературе различают два вида работы с родителями: индивидуальную работу и руководство родительскими группами (проблема отражает межличностные трудности общения между ребенком и родителями).
Основной метод групповой коррекции родительских отношений - когнитивно-поведенческий тренинг, осуществляемый с помощью ролевых игр и программы видеотренинга [46].
Семья - целостная система. И именно поэтому проблемы диады родитель - ребенок не могут быть решены только благодаря психокоррекции ребенка или родителя. Параллельная работа позволяет увеличить эффективность занятий родительской группы. Специфическими эффектами работы в родительской группе являются повышение их сензитивности к ребенку, выработка более адекватного представления о детских возможностях и потребностях, ликвидация психолого-педагогической неграмотности, продуктивная реорганизация арсенала средств общения с ребенком.
Важное требование по подбору участников родительских групп: в группу лучше включать родителей детей одного возраста, желательно с примерно сходными запросами и конфликтами[47].
По результатам проведения исследования уровня эмпатии у родителей младших школьников и детско-родительских отношений была сформирована родительская группа, в состав которой вошли 13 родителей с низким и нормальным уровнем эмпатии.
Нами была сделана попытка составления коррекционно-развивающей программы, целью которой было повышение уровня эмпатии и сензитивности родителей к чувствам и переживаниям детей.
Задачи программы:
1.Развитие и совершенствование способностей к эмпатии, пониманию мимики, языка телодвижений;
.Выработка стремления к восприятию, пониманию и принятию эмоций, чувств и состояний другого;
.Формирование навыков эмпатийного и конструктивного общения, умения открыто выражать свои чувства в приемлемой форме и умения развивать и контролировать позитивный эмоциональный тон взаимодействия.
4.Развитие психологической наблюдательность и внимательность
5.Формирование умения анализировать причины детских чувств и эмоциональных состояний и адекватно на них воздействовать.
.Развитие способности к безоценочному отношению и безусловному принятию ребенка.
Занятия в данной группе проводились 1раз в неделю в течение 1,5 часов. Весь курс - 10 занятий (15 часов).
Формирование групп происходит на добровольной основе. Как правило, в группу входят родители, и