Влияние родительской эмпатии на детско-родительские отношения в младшем школьном возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?м психологам (А. Спиваковская, А. Захаров, Ю. Гиппенрейтер, М. Буянов, 3. Матейчек, Г. Хоментаускас, А. Фромм, Р. Снайдер и др.).
Выяснилось, что однозначного понятия детско-родительских отношений в психологии на данный момент нет, а понятийный аппарат детско-родительский отношений является достаточно широким и многозначным и включает в себя различные сопряженные понятия: родительские установки и соответствующие им типы поведения; родительские позиции; типы родительского отношения; типы отношений мать-ребенок; типы позитивного и ложного родительского авторитета; типы (стили) воспитания детей; черты патогенных типов воспитания; параметры воспитательного процесса; семейные роли ребенка; стили общения, предлагаемые взрослыми в семье и школе.
Подводя итог сказанному, можно дать следующее определение: эмпатия - это форма рационально-эмоционально-интуитивного отражения другого человека, которая позволяет преодолеть его психологическую защиту и постичь причины и следствия самопроявлений - свойств, состояний, реакций - в целях прогнозирования и адекватного воздействия на его поведение.
В связи с выше сказанным мы считаем актуальной тему исследования, которую мы сформировали следующим образом: Влияние родительской эмпатии на детско-родительские отношения в младшем школьном возрасте.
От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей на первый план, зависит, какими вырастут дети. Климат семьи оказывает воздействие на моральный климат и здоровье всего общества. Ребенок очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает уроки, полученные в процессе семейного воспитания. Семья подготавливает ребенка к жизни, является его первым и самым глубоким источником социальных идеалов, закладывает основы гражданского поведения.
При проведении исследования мы пришли у выводу о том, что благоприятные детско-родительские отношения возможны только в том случае, когда родители понимают чувства детей, принимают участие в их делах и разрешают им некоторую самостоятельность.
В процессе работы мы выяснили, что центральное место в детско-родительских отношениях занимает сфера эмоциональных отношений - принятие и эмоциональная близость. Когда родители проявляют внимание к ребенку, признают его, любят его, понимают, он испытывает эмоциональное благополучие, чувство уверенности, защищенности.
Сделанный нами в процессе работы над исследованием вывод о том, что способность родителей к эмпатии, эмоциональному взаимопониманию и сопереживанию выступает как условие и следствие развития благоприятных детско-родительских отношений, определяя характеристики типа семейного воспитания и его гармоничность. Высокая степень эмпатии позволяет родителям и детям построить эффективное, личностно-ориентированное общение и сотрудничество, результатом которого, в свою очередь, становится сокращение эмоциональной дистанции и налаживание лучшего эмоционального взаимопонимания и формирования чувства Мы.
Полученные выводы подтверждают гипотетическое предположение, сделанное нами в начале работы над данным исследованием о влиянии уровня развития родительской эмпатии на характер детско-родительских отношений. Чем выше был уровень развития родительской эмпатии, тем благоприятнее были детско-родительские отношения, и наоборот, чем ниже был показатель уровня развития родительской эмпатии, тем негативнее и напряженее были взаимоотношения родителей и детей. После проведения разработанной нами коррекционной работы, целью которой было развитие уровня родительской эмпатии, уровень эмпатии у многих родителей повысился, от чего изменился в сторону положительного и характер детско-родительских отношений.
Список литературы
1.Андреева Т.В. Семейная психология: Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2005.
2.Бардиан А.Н. Воспитание детей в семье. /Психол. - пед. очерки. - М., 1972.
3.Баринова И.Г. Экология взаимодействия взрослого и ребенка // Мир психологии. - 1997. -№ 1.
4.Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. - М.: АСТ - ПРЕСС, 1999.
5.Бойко В.В. Энергия эмоций в общении
6.Большой психологический словарь. Под ред. Б.Мещерякова, В.Зинченко. - М.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2003.
7.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
8.Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс.- СПб.: Питер, 2001.
9.Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители? М.: Профиздат, 1992 г.
10.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М., 2000. - 240с.
11.Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии - 1985. - №2. - С. 186
.Гордон Т. Повышение родительской эффективности. - Екатеренбург: АРД ЛТД, 1997
.Гордон Т. Тренинг эффективного родителя 1998
.Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. - М.: Знание, 1976.
15.Гребенщиков И.В., Дубровина И.В., Разумихина Г.П. Этика и психология семейной жизни. - М., 1987
16.Гриндер Д., Сатир В. Семейная терапия. Воронеж, 2005.
17.Дружинин В.Н. Психология семьи. - М.: КСП, 1996.
18.Дубровина И.В. Возвратные особенности психологического развития детей. М., 1982.г.
19.Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. М.: Просвещение, 1990 г.
20.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986.
21.Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. - М.: Га?/p>