Влияние родительской эмпатии на детско-родительские отношения в младшем школьном возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ия только с матерью, детско-родительские отношения в целом неблагополучные, ребенку часто запрещают и наказывают, удовлетворяя только основные его потребности, интересуются его жизнью, интересами ради контроля. У испытуемого родителя (матери) был выявлен средний уровень развития эмпатии. Уровень развития эмпатии после коррекции изменился на высокий. С матерью были налажены более доброжелательные отношения, отношения с другими членами семьи перестали носить четкий конфликтный характер, стали более принимающими. В целом детско-родительские отношения в данной семье стали более благоприятными.
Детско-родительская пара №8. В данной детско-родительской паре наблюдаются негативные и конфликтные детско-родительские отношения. Ребенку уделяется мало внимания и времени, у родителей нет стремлением к удовлетворению потребностей ребенка. Высокие требования, множество обязанностей сочетаются с высоким уровнем запретов и санкций, причем присутствует неуверенность испытуемого родителя в правильности выбранного стиля воспитания, неразвитость родительских чувств, родитель проецирует свои нежелательные качества на ребенка, вынося конфликт с супругом на ребенка. Ребенка не принимают таким, каков он есть, считая маленьким неудачником. У испытуемого родителя выявлен низкий уровень развития эмпатии. После проведения коррекции в данной детско-родительской паре практически не произошло положительных изменений, уровень развития эмпатии у родителя не изменился, отношение ребенка к родительской паре стало немного доброжелательнее, чем было.
Детско-родительская пара №9. Детско-родительские отношения в этой паре негативные, конфликтные, на ребенка мало обращают внимание, многое запрещают и часто наказывают, отношения с отцом вызывают у ребенка негативные переживания. Испытуемый родитель (мать) принимает ребенка, пытается вникнуть в его дела, интересы, но имеет очень низкий уровень эмпатии. После посещения матери психокоррекционных занятий в детско-родительских отношениях произошел серьезный сдвиг в сторону положительного. Уровень развития эмпатии возрос со среднего. Выбор матери у ребенка стал преобладающим, улучшились отношения с отцом, ребенок стал принимать его роль как главенствующую в семье. Отношения с матерью стали намного теплее и эмоциональнее, чем были при первичном изучении. Появилась уверенности в себе у ребенка.
Детско-родительская пара №10. Детско-родительские отношения здесь благополучные, эмоциональные, теплые. Ребенком принимаются все члены семьи, он любим и включен в дела семьи. Удовлетворяются все его потребности, но в тоже время у ребенка достаточно много обязанностей и серьезные запреты, но родители не стремятся использовать наказания. Родительские чувства у испытуемого родителя расширены, при конфликте с супругом ребенок не затрагивается, его принимают таким каков он есть. При исследовании уровня эмпатии у испытуемого родителя был обнаружен очень высокий уровень развития эмпатических способностей. Родитель занятия психокоррекционной программы не посещал.
Детско-родительская пара №11. Отношения в семье более или менее благополучны, у ребенка присутствует негативное отношение к себе, чувство отвергнутости и некоторое негативное отношение к родителям. Родители склонны к оральной агрессии, к физическому контролю и гиперопеке. Удовлетворение потребностей ребенка сочетается с малым количеством обязанностей и требований. Имеют место высокие запреты, но за их нарушение к ребенку редко применятся какие-либо санкции. На фоне этих особенностей детско-родительских отношений ребенок не удовлетворен ими. Уровень развития эмпатии у испытуемого родителя низкий. После проведения психокоррекционной программы уровень развития эмпатии изменился на нормальный. Стало меньше проявлений агрессии и контроля со стороны родителей, отношения к родителям стали более доброжелательными, детско-родительские отношения стали носить более позитивный характер.
Детско-родительская пара №12. Детско-родительские отношения в данной семье благоприятные, позитивные. Ребенок принимается таким, какой он есть, присутствует уверенность в его возможностях. Наличие контроля, требований и санкций адекватно. Уровень развития эмпатийных способностей родителя на средних показателях. Данный родитель психокоррекционные занятия не посещал.
Детско-родительская пара №13. В семье отсутствуют благоприятные детско-родительские отношения. Не принимающие и конфликтные отношения с отцом и братом. У ребенка - чувство покинутости, ненужности, нехватка эмоционального тепла, негативное отношение к матери. Мать воспринимается как подавляющая, враждебная. Ребенком занимаются время от времени, стремясь удовлетворить потребности ребенка, предъявляя ему много требований и постоянно применяя санкции. В детско-родительских отношениях четко просматривается авторитаризм матери, которая имеет низкий уровень эмпатии. Родитель так же не посещал психокоррекционных занятий.
Детско-родительская пара №14. Отсутствуют позитивные эмоциональные отношения в семье, наличие конфликтных ситуаций, негативное отношение ребенка к себе и к другим членам семьи. Ребенок забыт и предоставлен самому себе, родители удовлетворяют его основные потребности, предъявляя высокие требования и применяя наказание. Родительские чувства у испытуемого родителя не расширены, стиль воспитания неустойчив, ребенок не принимается таким какой он есть, считается ?/p>