Влияние родительской эмпатии на детско-родительские отношения в младшем школьном возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?страция. Нарисовал только себя либо не нарисовал себя - нет чувства семейности. Увеличение состава семьи - неудовлетворенность потребности в семье. Ребенок своего возраста (не из семьи) - потребность в равноправных отношениях. Ребенок более младшего возраста - потребность в руководстве.
Чужие взрослые - в семье нет человека, с которым ребенок мог бы установить теплый эмоциональный контакт.
Присутствие посторонних - разрозненность семьи.
Расположение членов семьи
Если они все объединены каким-либо делом - благополучие в семье. Если наоборот - разобщенность, низкий уровень положительной эмоциональной связи. Если семья нарисована в ограниченном пространстве - обратить внимание, потребность объединить семью. Сам отдельно - отчужденность, негативное отношение к семье. Отделяет папу, который его бьет - негативное отношение к нему. Отделения объектами, деления на клеточки, ячейки - слабость эмоциональных связей между членами семьи.
Для ребенка величина фигуры является средством с помощью которого он выражает силу, превосходство, значимость, доминирование, если ребенок рисует себя больше папы или мамы - эгоцентричность ребенка; наоборот (значительно меньше, напр., сестры, брата…) - чувство собственной незначительности, ненужности или вариант эгоцентричности (чтоб пожалели). Чрез чур большие фигуры обычно рисуют импульсивные, уверенные в себе дети, склонные к доминированию).
Необходимо обратить внимание на последовательность рисования. Обычно начинает рисовать с мамы или папы. Если начинает с постороннего человека - привязанность к этому человеку. Последней нарисовал маму - негативное отношение к ней.
Нами была также использована методика Рене-Жиля для изучения детско-родительских отношений глазами ребенка.
Цель данной методики - исследование социальной приспособленности ребенка младшего школьного возраста, сферы его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристик его поведения.
Проективная визуально-вербальная методика Р.Жиля состоит из 42 заданий, среди которых 25 картинок с изображением детей или детей и взрослых, кратким текстом, поясняющим изображенную ситуацию и вопросом к испытуемому, а также 17 текстовых заданий.
Ребенок, рассматривая рисунки, отвечает на поставленные к ним вопросы, показывает выбранное им для себя место на изображенной картинке, рассказывает как он повел бы себя в той или иной ситуации или выбирает один из перечисленных вариантов поведения.
Психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка, получаемый с помощью методики, можно условно разделить на две большие группы переменных.
Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка с другими людьми: отношение к матери; отношение к отцу; отношение к матери и отцу, воспринимающимися ребенком как родительская чета (родители); отношение к братьям и сестрам; отношение к бабушке, дедушке и другим близким взрослым родственникам; отношение к другу (подруге); отношение к учителю (воспитателю).
Переменные, характеризующие особенности самого ребенка: любознательность; стремление к общению в больших группах детей; стремление к доминированию, лидерству в группах детей; конфликтность, агрессивность; реакция на фрустрацию; стремление к уединению.
И, как общее заключение, степень социальной адекватности поведения ребенка, а также факторы (психологические и социальные), нарушающие эту адекватность.
Ключ методики.
Каждая из 13 переменных образует самостоятельную шкалу. В таблице, где представлены все шкалы, также указано количество заданий методики, относящихся к той или иной шкале (например, в шкале № 1 - отношение к матери- их 20) и номера этих заданий.
Название шкалы Номера заданий Количество заданий Отношение к матери1-4, 8-15, 17-19, 27, 38, 40-4220Отношение к отцу1-5, 8-15, 17-19, 37, 40-4220Отношение к матери и отцу вместе, воспринимаемыми ребенком как родительская чета (родители)1, 3, 4, 6-8, 13-14, 17, 40-4212Отношение к братьям и сестрам 2, 4-6, 8-13, 15-19, 30, 40, 4218Отношение к бабушке, дедушке и другим близким родственникам2, 4, 5, 7-13, 17-19, 30, 40, 4116Отношение к другу, подруге4, 5, 8-13, 17-19, 30, 34, 4014Отношение к учителю, воспитателю5, 9, 11, 13, 17, 18, 26, 28-30, 32, 4012Любознательность5, 26, 28, 29, 31, 326Стремление к общению в больших группах детей (общительность в группе детей)4, 8, 17, 20, 22-24, 408Стремление к доминированию или лидерству в группе детей20-24, 396Конфликтность, агрессивность22-25, 33-35, 37, 389Реакция на фрустрацию25, 33-387Стремление к уединению, отгороженность7-10, 14-19, 21, 22, 24, 30, 40-4218
Методика предполагает преимущественно качественный анализ ответов испытуемого. Поэтому можно интерпретировать исходя из ответов респондента на вопросы соответствующих шкал.
Для изучения уровня развития родительской эмпатии нами была использована методика Исследование уровня эмпатийных тенденций.
Предлагаемая ниже методика успешно используется казанским психологом И.М. Юсуповым для исследования эмпатии (сопереживания), т.е. умения поставить себя на место другого человека и способности к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей.
Инструкция: Ответьте на каждое из 36 утверждений, выделяя ответы в соответствии с цифрами: не знаю - 0, нет, никогда - 1, иногда - 2, часто - 3, почти всегда - 4, и ответу да, всегда - 5. Отвечать нужно на все пункты.
Подсчет результатов. Прежде чем подсчитать полученные результа?/p>