Влияние гендерной игрушки на эмоциональное развитие ребенка в дошкольном возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
енка, который проявляет интерес к чему-то.
В этом же контексте ребенку поочередно предъявляются следующие слова - названия основных эмоций (радость, удивление, печаль, гнев, отвращение, страх, страдание) и просят показать ту фотографию, на которой изображен ребенок с обозначенной эмоцией (настроением). Выбор ребенка, его высказывания и спонтанные реакции (по каждой эмоции) фиксируются в протоколе, включая и содержательную характеристику каждой эмоции именно так, как понимает и описывает их испытуемый. Если ребенок затрудняется в описании содержания какой-либо из названных экспериментатором эмоции, то только после того, как в протоколе зафиксированы предположения ребенка или его отказ интерпретации, допускается краткое описание эмоции самим экспериментатором. Если после этого у ребенка появляются какие-либо версии, дополнения и пр., все они фиксируются в протоколе. Протоколы фиксации опроса представлены в таблицах 5, 6 (Приложение 7).
субтест - опознание, называние (и аргументация) эмоции по пиктограмме (Приложение 8), включая описание ее внешних признаков проявления (эмоционально-мимических, экспрессивных показателей).
этап - ребенку предъявляется лист, на котором изображены пиктограммы, отражающие определенные эмоции. Предлагается определить настроения детей, отображенные на каждом рисунке.
Инструкция: посмотри внимательно на эти рисунки и скажи, какое настроение передано на каждой картинке-рожице.
По ходу выполнения ребенком задания фиксируются все его высказывания, реакции, предположения.
этап. Если ребенок затрудняется в опознании и назывании эмоций из-за невозможности сфокусировать восприятие на каком-либо одном изображении (этот факт также фиксируется в протоколе), то ему поочередно предъявляется каждая отдельная пиктограмма. Задача ребенка та же, что и на первом этапе - назвать эмоции, отображенные на пиктограммах.
Инструкция: посмотри внимательно на эту рожицу (мордашку) и скажи, какое на ней отражено настроение, какое чувство передано на рисунке. По ходу выполнения ребенком задания все его высказывания, реакции, предположения фиксируются и заносятся в протокол. Протоколы фиксации опроса представлены в таблицах 7, 8 (Приложение 9).
3.2 Эмпирическое исследование предпочтений в выборе игрушек, их особенности и значение для дошкольников с учетом пола ребенка
Целью пилотажного исследования является организация и постановка эксперимента для выявления особенностей предпочитаемых игрушек с учетом пола ребенка, их значение для дошкольников.
В результате пилотажного исследования нами были получены данные, отражающие наличие имеющихся и предпочитаемых игрушек у мальчиков. Результаты исследования сведены в таблицы 9, 10, 11, 12 и вынесены в Приложение 10. Зафиксированный набор игрушек у испытуемых количественно представлен в таблицах 13, 14 (Приложение 11) и отображен графически на рис.1 для мальчиков 3-х лет, на рис.2 для мальчиков 4-х лет, на рис.3 для мальчиков 5-ти лет, на рис.4 для мальчиков 6-ти лет:
Рис.1 Процентное распределение удельной доли игрушек у мальчиков 3-х лет
Рис.2 Процентное распределение удельной доли игрушек у мальчиков 4-х лет
Рис.3 Процентное распределение удельной доли игрушек у мальчиков 5-ти лет
Рис.4 Процентное распределение удельной доли игрушек у мальчиков 6-ти лет
Анализ полученных данных показывает, что наиболее высокие показатели из всех предпочитаемых у мальчиков игрушек занимает позиция "машины". Процент распределения удельной доли машин составляет: у 3-хлетних мальчиков - 52%, у 4-хлетних - 35%, у 5-тилетних - 45%, у 6-тилетних - 42%. Следующий по рангу вид игрушек, который вызывает интерес у мальчиков - это военные игрушки. Мы видим, что у трехлетних и пятилетних ребят количество имеющихся и предпочитаемых военных игрушек одинаково. У 3-х летних мальчиков доля имеющихся военных игрушек составляет 9%, а предпочтение отдается только 8% игрушкам, у 5-ти летних количество игрушек предпочитаемых и имеющихся в наличии совпадает и составляет 12%. У мальчиков 4-х и 6-ти лет уже больше отдается предпочтения военным игрушкам, чем их имеется дома, в среднем относительно 18,5% предпочитаемых - дома в наличии - 13% военных игрушек, скорее всего активная направленность в сторону военных игрушек связана с тем, что в этом возрасте у мальчиков происходит всплеск агрессии.
Следует отметить, что в обществе принято, чтобы мальчики играли машинами и пистолетами. Полученные нами эмпирическим путем, результаты исследования подтверждают социальный стереотип - машины и военные игрушки у мальчиков всех возрастов являются наиболее предпочитаемыми. Зафиксировано усиление гедерного предназначения игрушек у мальчиков. Анализ полученных данных по отдельным видам игрушек свидетельствует о том, что мальчики не отдают предпочтения каким-либо видам машин и военным игрушкам. Музыкальные, театральные игрушки и куклы имеют низкий ранг у мальчиков всех возрастов (около 2%).
Ранжирование мягких игрушек показывает, что у мальчиков в наличии этих игрушек в два раза больше, чем возникает потребность играть ими. Возможно, данное обстоятельство вызвано тем, что мягкую игрушку можно купить или подарить ребенку любого пола и возраста по любому поводу.
Процентное распределение удельной доли игрушек по позициям кукол-героев у мальчиков сведено в таблицы 15, 16 (Приложение 12) и отображено на рис.5:
Рис.5 Процентно?/p>