Влияние гендерной игрушки на эмоциональное развитие ребенка в дошкольном возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
как важнейший артефакт, необходимое культурное орудие, способствующее развитию человеческого сознания.
Можно сказать, что игрушка - постоянный спутник нашего быта, она вписана в повседневность, и, быть может, поэтому редко становится предметом специального размышления. Кроме того, игрушка всегда ассоциируется, и не без оснований, с чем-то детским, несерьезным, не заслуживающим интеллектуального внимания. Вот почему в философских и культурологических словарях мы не найдем термина "игрушка". Тем не менее, филологи, составляющие языковые справочники, стремящиеся раскрыть смысл самых привычных примелькавшихся слов, дают нам возможность составить первичное описание игрушки.
Так, Владимир Даль в "Толковом словаре живого русского языка" дает такое определение игрушке: "Игрушка, игрушечка, вещица, сделанная для забавы, для игры или потехи, особенно детям; бабка, бабушка, блудяшка, балушка, потешка, баловка; цацка" [38, с.8]. В другом словаре, составленным С.И. Ожеговым, мы читаем: "Игрушка - вещь, служащая для игры" [86, с. 196]. Такое же определение игрушке мы находим в "Словаре русского языка", в толковом словаре Ушакова. Наконец уже не в филологическом, а в общенаучном справочном издании, хотя и несколько устаревшем на сегодняшний день, мы найдем следующее представление об игрушке: "Игрушка - предмет, предназначенный для игры. Воссоздавая реальные и воображаемые предметы, образы, игрушка служит целям умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания. Игрушка помогает ребенку познавать окружающий мир, приучает его к целенаправленной осмысленной деятельности, способствует развитию мышления, памяти, эмоций. Игрушка широко используется в учебно-воспитательной работе с детьми, в частности, для развития детского и технического творчества". А вот в словаре - справочнике по возрастной и педагогической психологии игрушка рассматривается как "предмет, предназначенный для развлечения ребенка и служащий одновременно одним из важных средств его психического развития" [114, с.32]. Совсем иное определение истинной игрушки дает М.В. Осорина: "Игрушка - это привлекательный объект, доступный для овладения, воспринимаемый как объект для забавы, обладающий развивающим потенциалом и способный быть объектом для личностных проекций" [90]. Как можно увидеть из приведенных определений, игрушка способна выступать в разных ролях.
Еще издавна на детские игрушки обращали серьезное внимание философы и мыслители. Аристотель настаивал на том, чтобы в интересах воспитания изобретались для детей пригодные игрушки, иначе дети, не имея чем играть, станут ломать в доме дельные вещи. По мнению Платона, Локка, Фребеля и др., излюбленные игрушки детей могут служить первой пробой для пытливости ума и склада характера. О роли игрушки в жизни и воспитании детей писали Д.А. Колоцца, Я.А. Коменский, Ф. Кейра, В. Штерн, Б Пэрэ [57; 58; 139]. Я.А. Коменский [60] ценил в игрушках их влияние на физическое и умственное развитие детей. Д.А. Колоцца [58] - итальянский психолог, рассматривает куклу как важное средство нравственного воспитания. Немецкий психолог В. Штерн [139] отмечает большое значение игрушек в расширении кругозора ребенка, восприятии им культуры. Не обошли своим вниманием игрушку и великие русские педагоги и психологи: Е.А. Аркин, А.С. Макаренко, Д.В. Менджерицкая, К.Д. Ушинский, Н.К. Крупская, Е.А. Флерина, и многие другие [5; 73; 77; 125; 132]. Все они отмечают, что игрушки занимают в жизни ребенка большое место и влияют на его чувства, ум, нравственное сознание и физическое развитие. Одухотворяя игрушку, подчиняя ее своим интересам и желаниям, ребенок не чувствует себя одиноким среди мира взрослых людей. В работах современных авторов (В. СМухиной, М.В. Осориной, С.Л. Новоселовой, Н.П. Линьковой, М. Монтессори, Г.Г. Локуциевской, Е.В. Зворыгиной, Н.А. Реуцкой и др.) назначение и роль игрушек рассматривается в соответствии с ведущими деятельностями, которые определяют особенности психического развития ребенка.
Предшественниками детской игрушки были камешки, сучки, шишки и другие случайные предметы, вызывающие какие - либо образные ассоциации у детей. Чисто игровые детские игрушки изготавливались из недолговечных материалов: дерева, соломы, плодов, шкур и т.п., поэтому они были утрачены навсегда. До нашего времени дошли немногие образцы детской игрушки, выполненные из дерева, глины, кости, металла. Самой древней игрушкой, не имеющего прагматического значения, но с явной функцией забавы для младенца, является погремушка. Некоторые археологи, этнографы, искусствоведы считают, что примитивность и простота формы древних игрушек объясняется тем, что игрушки вначале являлись ритуальными предметами языческого культа, но с победой христианства языческая пластика утратила свое ритуальное значение и постепенно превратилась из магического предмета в игрушку. Неспроста древние зооморфные фигурки были свистульками, погремушками. Еще с первобытных времен сохранилось поверье, что погремушки своим шумом отгоняют злых духов и тем самым оберегают ребенка.
Замечательные исследователи игрушки Н.Д. Бартрам, Л.Г. Оршанский, и другие указывали на то, что главными темами древних игрушек являются кони, женщины и птицы [11; 87]. Объясняется это тем, что игрушке было дано развиваться вместе с культурой народов. Первые игрушки возникли как часть народного искусства и так же, как и искусство, не выделялись в самостоятельную область, отдельную от мифологии, религии и труда.
Возможно, игрушками для детей