Влияние гендерной игрушки на эмоциональное развитие ребенка в дошкольном возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
оенные, спортивные, строительные и музыкальные игрушки. Подобное деление игрушек на виды условно, однако оно необходимо для анализа и характеристики всего ассортимента игрового материала. Мы попытались объединить данные, опираясь на современные торговые прайс-листы, и разбили игрушки на виды, которые, по нашему мнению, понятны современному родителю.
В колонке под цифрой - 1 - отмечались игрушки, имеющиеся у ребенка дома. В колонке под цифрой - 2 - родители выделяли игрушки, которыми особенно любят играть их дети. Образец бланка данной методики представлен в Приложении 1.
Методика 2. Анкета для изучения интереса ребенка дошкольного возраста к игрушке.
Анкета позволяет изучить отношение ребенка дошкольного возраста к игрушке. В анкете содержится 16 вопросов, ответы на которые позволяют выявить:
а) реакцию родителей на игры детей с игрушками, предназначенными для ребенка противоположного пола,
б) персонификацию гендерной игрушки через наделение ее собственным именем,
в) материал игрушек, вызывающий наибольший интерес у детей,
г) учет пола ребенка при выборе игрушки,
д) наличие (или отсутствие) у ребенка любимой игрушки
Образец бланка анкеты представлен в Приложении 2.
Для выявления взаимосвязи между наличием предпочитаемых (и любимых) игрушек у детей и способностью распознавать и адекватно выражать детьми их собственные эмоции нами были использованы:
3. Метод наблюдения за игровой деятельностью детей в д/с.
Данное целенаправленное наблюдение за детьми в группе д/с позволяет выявить отношение ребенка к игрушке, а в частности проявление эмоций детьми 6-7 лет при взаимодействии с ней.
Наблюдение осуществлялось по следующим показателям:
а) факт наличия взаимодействия дошкольника с игрушкой в свободно организованной деятельности;
б) длительность игры ребенка с одной и той же игрушкой;
в) частота смены игрушек в процессе игры;
г) способность выражать ребенком собственные эмоции
при взаимодействии с игрушкой
Методика 4. "Изучение взаимоотношений между детьми в группе д/с" - социометрия (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)
Данная методика позволяет определить статусное положение каждого ребенка и распределить всех детей по условным статусным категориям.
Исследование проводится с детьми в виде игры "Секрет". Каждого ребенка "по секрету" от остальных просят по собственному выбору подарить предложенные ему три картинки трем детям группы. Данные фиксируются в таблице знаком "+" (выбор). Подсчитывается число общих выборов. Результаты выбора детьми представлены в таблицах 1, 2 и вынесены в Приложение 3.
На основании полученных данных определяется статусное положение каждого ребенка и проводится распределение по условным статусным категориям:
I "предпочитаемые" - от 5 выборов
II "принятые" - 3-4 выбора
III "не принятые" - 1-2 выбора
IV "изолированные" - не получившие ни одного выбора
Методика 5. Диагностика "Узнавание эмоций детьми от 3 до 10 лет" (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина).
Данная методика позволяет выявить способность ребенка распознавать и называть 8 базовых эмоций (интерес, радость, удивление, печаль, гнев, отвращение, страх, страдание).
Методика состоит из 3 субтестов, предполагающих узнавание и называние эмоций по фотографиям и пиктограммам. Степень узнавания каждой эмоции фиксируется в таблице либо знаком "+" (опознал и назвал), либо знаком "-" (не опознал или неверно назвал). Причем, синонимическое соответствие, предлагаемое ребенком, рассматривается как содержательно верное, и соответствующим образом (без искажений, так как его обозначил ребенок) фиксируется в протоколе опроса. В протоколе опроса также фиксируются все спонтанные мимические реакции и словесные комментарии ребенка.
субтест - опознание и называние (включая аргументацию) эмоции по черно-белой фотографии. Фотографии взяты из книги К.Э. Изард [54] и вынесены в Приложение 4.
субтест, состоит из двух этапов, что связано с невозможностью ребенком сконцентрировать свое внимание на листе, включающем в себя одновременно 8 фрагментов базовых эмоций, отраженных на фотографиях. Данная особенность восприятия ребенка и обусловливает 2 этап диагностики, когда из общего поля выносится отдельно фрагмент - эмоция, отображенная на фотографии, с целью выявления понимания ее респондентом.
этап - ребенку предъявляется лист, на котором изображено одновременно восемь эмоций. Ему предлагают назвать эмоции детей, отображенные на фотографиях.
Инструкция: посмотри внимательно на фотографии и скажи, как чувствует себя каждый из сфотографированных детей, какое у него настроение.
По ходу выполнения ребенком задания фиксируются все его высказывания, реакции, предположения и заносятся в таблицу. Протоколы фиксации опроса представлены в таблицах 3, 4 (Приложение 5).
этап. Если ребенок затрудняется в опознании и назывании эмоций из-за невозможности сфокусировать восприятие на каком-либо одном изображении (этот факт также фиксируется в протоколе), то ему поочередно предъявляется каждое отдельное изображение. Задача ребенка та же, что и на первом этапе - назвать эмоции детей, отображенные на фотографиях.
субтест - соотнесение изображения (по цветной фотографии) со словом-названием эмоции (Приложение 6).
Инструкция: скажи, пожалуйста, тебе знакомо слово "интерес". Это про что? Посмотри на эти фотографии и покажи на картинке реб