Влияние гендерной игрушки на эмоциональное развитие ребенка в дошкольном возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
, диапазон его эмоций больше, чем у ребенка, не имеющего любимой игрушки, или ребенка, предпочитающего игрушки, несущие агрессию
Таким образом, можно утверждать, что цель дипломной работы достигнута, гипотеза подтвердилась.
Заключение
По итогам теоретического и экспериментального анализа проблемы влияния гендерной игрушки на эмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста нами были сделаны следующие выводы:
. Психическое развитие дошкольника имеет свои особенности. В это время закладываются основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности. "На протяжении детства, как функционально и содержательно особого состояния общества, объективно осуществляется и субъективно организуется развитие растущих людей" [129]. Этот многопланово протекающий, подчиняющийся определенным закономерностям и осуществляющийся во времени процесс имеет разные, в том числе четко определенные изменения, фиксирующие уровни, через которые по-своему проходит каждый ребенок.
. Эмоциональное развитие ребенка имеет свою специфику и является необходимым условием для целостного развития личности. Для формирования личности имеет очень существенное значение, какие именно чувства становятся побудительной силой поступков, какие переживания занимают важное место в психической жизни. Зная, что некоторые виды устойчивого эмоционального отношения могут превратиться в черту личности, то есть в характерную устойчивую особенность реагирования ребенка на те или другие воздействия окружающих Взрослым необходимо так направлять свои воздействия, чтобы эти образующиеся эмоциональные черты были социально значимы.
. Развитие эмоций дошкольника в онтогенезе связано с изменением содержания и структуры деятельности ребенка, в ходе которой реализуются его взаимоотношения с окружающими людьми. На протяжении детства эмоции проходят путь прогрессивного развития, приобретая все более сложные формы проявления под влиянием социальных условий жизни и воспитания.
. Одним из средств, влияющих на эмоциональное развитие ребенка, является игрушка. С древнейших времен игрушка служила средством стимуляции психического развития ребенка. Развивающий потенциал игрушки обусловлен конструктивностью и возрастной обоснованностью тех психологических задач, которые материализованы в ее устройстве. Психологическое "долгожительство" игрушки определяется широтой спектра возрастных задач, которые она помогает решать ребенку. Взрослый предлагает ребенку игрушку как объект для эмоционального общения. Играя с игрушкой, ребенок учится рефлексии, эмоциональному отождествлению. Ребенок переживает с игрушками все события собственной и чужой жизни во всех эмоциональных и нравственных проявлениях, доступных его пониманию. У каждого ребенка устанавливаются особые отношения со своими игрушками, он по-своему привязывается к ним, переживая, благодаря игрушкам, множество разнообразных чувств.
. Теоретический анализ научной литературы показал, что детские игрушки разделяются по гендерному признаку. Гендерную принадлежность игрушки часто содержит в себе ее название или упаковка. Ряд зарубежных исследований (Ш. Берн, Е. Кампени, С. Миллер, С. Эстелл и др.) показывает, что взрослые покупают детям больше игрушек типичных для пола ребенка, и что родители по-разному реагируют на игры детей игрушками, имеющие гендерное предназначение к противоположному полу. Предпочтение в выборе ребенком тех или иных игрушек дает основание судить, какие виды деятельности он осваивает и каким образом у него осуществляется половая идентификация.
. В результате пилотажного исследования было выявлено, что у мальчиков традиционно предпочитаемыми игрушками являются машины и военные игрушки, у девочек - куклы, что обуславливает гендерное предназначение игрушек. При анализе полученных показателей по позиции "куклы-герои" у мальчиков лидируют игрушки - рейнджер и человек-паук, у девочек - кукла-принцесса. Выявлено, что мальчики и девочки всех возрастов из мягких игрушек предпочитают - собаку, зайчика, обезьяну и медвежонка. Дети избирательно относятся к игрушкам, изображающим одно и то же животное, но с разной фактурой. Мягкие, пушистые материалы вызывают положительные эмоции, стимулируют детей на игру, а шершавые, холодящие материалы не всякий ребенок готов принять. Однако в результате экспериментального исследования зафиксировано, что предпочитаемый материал у мальчиков - пластмасса (67%), у девочек - мех (70%). Каждый развивающийся ребенок за годы детства по-своему привязывается к своей любимой игрушке. Анализ полученных данных показывает, что только треть мальчиков (в среднем 31%) и чуть более половины девочек (в среднем 69%) имеет любимую игрушку. Полученные результаты экспериментального исследования не противоречат данным, представленных в научной литературе (Ш. Берн, С. Миллер и др.): при выборе игрушек родителями учитывается пол ребенка (родителями мальчиков - 83%, родителями девочек - 78%). В тоже время зафиксировано расхождение по показателю отношения родителей к играм, предназначенным для детей противоположного пола. Нами зафиксировано расхождение между научными данными, представленными в литературе, и эмпирическими результатами данного исследования. Эмпирические данные по негативному отношению родителей на игры детей игрушками, имеющие гендерное предназначение к противоположному полу, в нашем исследовании не подтверждены. Сл