Влияние гендерной игрушки на эмоциональное развитие ребенка в дошкольном возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
браженного на фотографии, грустью. Мальчики - 55% и девочки - 82% опознают эмоцию боль, отвечая на вопрос: "Какое у ребенка настроение?" - "Плачет, ударили, или плачет, упал".
По мнению У. Макдауголла "существуют две первичные и фундаментальные формы чувства - удовольствие и страдание, или удовлетворение и неудовлетворение, которые окрашивают и определяют в некоторой, хотя бы незначительной, степени все устремления организма" [102, с.168]. Рассматривая проблему развития эмоций, Уотсон [102] утверждает наличие у ребенка трех врожденных эмоций: страха, гнева и любви. Наши исследования показывают, что только треть детей знакома с эмоциями гнев и страх. В процентном отношении у 6-ти летних мальчиков это составляет - 27% и - 32%, у девочек - 18% и - 32%. Следует отметить, что детьми при самостоятельном назывании эмоций не опознается отвращение (0%).
Меняются результаты исследования меняются, когда детям предлагается соотнести изображения (по цветной фотографии) со словом-названием эмоции, что подтверждается данными, представленными в таблице 35 (Приложение 21). На рис.23, 24 показано распределение частотности встречаемости признака опознания испытуемыми эмоциональных состояний:
Рис.23 Распределение частотности встречаемости признака опознания мальчиками 6-ти лет эмоциональных состояний во 2-ом субтесте
Рис.24 Распределение частотности встречаемости признака опознания девочками 6-ти лет эмоциональных состояний во 2-ом субтесте
Наблюдается различие в опознании эмоций у девочек и мальчиков. Во 2-м субтесте 59% мальчиков узнает эмоцию страх, 55% девочек - печаль. Устойчиво опознается испытуемыми эмоция радость (91% мальчиков и 96% девочек). Одинаковое количество детей указало на эмоцию удивление (59%).
Следует отметить, что после уточнения эмоции отвращение (что-то не нравится), мальчики - 18% и девочки - 36% опознали эту эмоцию на картинке. Чувство гнева испытуемыми определялось после интерпретации экспериментатора (злиться, сердиться), что в процентном отношении составляет у мальчиков - 41%, у девочек - 32%. Выявлено, что детям знакома эмоция интерес, но в количественном соотнесении изображения со словом-названием эмоции показатели имеют самый низкий уровень (мальчиков - 14%, девочек - 18%).
В таблице 36 (Приложение 21) сведены результаты опознания эмоций испытуемыми по пиктограммам и отображены на рис.25 для мальчиков, на рис.26 для девочек:
Рис.25 Распределение частоты встречаемости признака опознания мальчиками 6-ти лет эмоциональных состояний в 3-м субтесте
Рис.26 Распределение частотности встречаемости признака опознания девочками 6-ти лет эмоциональных состояний в 3-м субтесте
Зафиксировано, что количество опознанных эмоций по пиктограммам больше чем количество опознанных эмоций по первым двум субтестам. Наблюдается 100% узнавание испытуемыми эмоции радости и гнева, которые дети определяют как "веселый, радостный" в первом случае, "сердитый, злой" во втором случае. После интерпретации экспериментатором эмоции отвращения во 2-м субтесте, испытуемые самостоятельно определяли это чувство по пиктограммам (у мальчиков - 14%, у девочек - 9%).
Рис.27 Временное распределение опознания эмоций дошкольниками по субтестам методики Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной
Рис.28 Сравнительная динамика средних значений опознания эмоций дошкольниками в подгруппах (1-й субтест)
При проведении исследования фиксировалось время опознаний восьми эмоций на каждом этапе. Результаты исследования сведены в таблицы 37, 38 (Приложение 22) и отображены графически на рис.27:
Анализ полученных данных показывает, что
. на прохождение нового этапа исследования затрачивается меньше времени (от 2.23 сек. до 1.12 сек.)
. начиная со второго субтеста мальчики быстрее (на доли секунд) распознают эмоции, чем девочки
Для того чтобы выделить статусное положение каждого ребенка в группе, нами применялась методика (социограмма) Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной [124], которая позволила дифференцировать всех испытуемых на четыре подгруппы:
I подгруппа - "предпочитаемые".
II подгруппа - "принятые".
III подгруппа - "не принятые".
IV подгруппа - "изолированные".
Рис29. Сравнительная динамика средних значений опознания эмоций дошкольниками в подгруппах (2-й субтест)
В таблице 40 (Приложение 24) зафиксированы результаты по опознанию эмоций детьми в трех субтестах (опознание эмоций по черно-белым фотографиям - 1 субтест, по цветным фотографиям - 2 субтест, по пиктограммам - 3 субтест). Распределение частотности встречаемости признака опознаний испытуемыми эмоций в подгруппах отображено на рис.28 для 1 субтеста, на рис.29 для 2 субтеста, на рис.30 для 3 субтеста:
Рис.30 Сравнительная динамика средних значений опознания эмоций дошкольниками в 3-м субтесте
На рис.31 отображено процентное распределение удельной доли наличия любимой игрушки у детей 6-7 лет в каждой подгруппе:
Рис.31 Процентное распределение удельной доли наличия любимой игрушки по подгруппам
Для выявления связи между сопоставляющими признаками наличия любимой игрушки и способностью распознавать эмоции, мы применили линейную корреляцию Пирсона. Обработка данных зафиксирована в таблице 41 (Приложение 25). В результате обработки данных, получены коэффициенты корреляции: Рэмп.1 = 0,9; Рэмп.2 = 0,7; Рэ