Влияние гендерной игрушки на эмоциональное развитие ребенка в дошкольном возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
°тельности. Они строят города, железные дороги, уделяя внимание главным образом самим конструкциям, тогда как в аналогичных условиях девочка строит не города, замки, вокзалы, а дом, но зато с мебелью, предметами быта, с различными украшениями.
Таким образом, так называемая изначальная игрушка лишь по внешней видимости остается неизменной. В действительности она, как и все остальные игрушки, возникает и исторически изменяется; ее история органически связана с историей изменения места ребенка в обществе и вне этой истории не может быть понята.
В традиционном обществе, в народной культуре ассортимент и характер детских игрушек определяется исходно заданной системой духовных координат, выполнения ими их психологических и социокультурных функций. Предпочтение ребенком тех или иных игрушек дает основание судить, какие виды деятельности он осваивает, как осуществляется половая идентификация.
Игрушка как средство психического развития имеет огромное значение. Она играет особую роль в эмоциональном и нравственном развитии ребенка. Игрушки являются теми предметами и образами, которые вызывают у ребенка разнообразные чувства, а так же придают этим чувствам смысл всей жизни.
Глава III. Экспериментальное исследование влияния гендерной игрушки на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
3.1 Методы и организация исследования
В теоретической части дипломной работы нами было рассмотрено современное состояние изученности заявленной темы исследования. Выяснено, что в последние годы в отечественной и зарубежной науке проведено значительное количество исследований по изучению эмоционального развития ребенка. Ограничиваясь требованиями, предъявляемыми к эмоциональному развитию дошкольника, в научной литературе отдельно не выносится на рассмотрение возрастная динамика эмоциональной сферы, не рассматривается влияния гендерной игрушки на эмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста.
Основной целью экспериментального исследования являлось изучение на практике влияния гендерной игрушки на эмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста.
В соответствии с поставленными задачами экспериментальное исследование осуществлялось в два этапа. Первый этап - пилотажное исследование: проводилось на базе д /c №112, №498 Ленинского района, №373, №453, №490 Октябрьского района, №132 Железнодорожного района, д/с "Зимородок" Дзержинского района г. Новосибирска. В исследовании приняло участие 280 родителей. Экспериментальная выборка была дифференцирована с учетом пола и возраста детей на четыре группы, что дало возможность выделить 8 подгрупп по 35 испытуемых в каждой.
На этапе пилотажного исследования были поставлены следующие задачи:
. Сформировать банк диагностических методик для исследования гендерной принадлежности игрушки, ее роли и значения для дошкольника.
. Выделить и описать в обобщенном виде эмпирические характеристики современной гендерной игрушки.
. Выявить общие тенденции в выборе предпочитаемых игрушек с учетом пола ребенка.
. Зафиксировать возможный интерес дошкольника к игрушке "с ошибками".
. Выявить влияние родителей на формирование интереса дошкольника к гендерной игрушке.
Второй этап - констатирующий эксперимент - проводился на базе д/с №373 Октябрьского района и д/с №112 Ленинского района г. Новосибирска. Экспериментальную выборку составили 88 человек, из них 44 ребенка подготовительной группы в возрасте 6-7 лет (22 мальчика и 22 девочки) и 44 взрослых (родители дошкольников). Участие детей в возрасте 6-7 лет обосновано тем, что об этом возрасте Л.С. Выготским, Г.Г. Кравцовым, В.С. Мухиной, Д.Б. Элькониным и рядом других отечественных психологов говорится как об особом периоде развития эмоциональной сферы ребенка [27; 61; 81; 140].
Исходя из теоретического анализа по проблеме и гипотезы дипломного исследования, на этапе констатирующего эксперимента были поставлены следующие задачи:
. Провести исследование на опознание детьми эмоциональных состояний по черно-белым, цветным фотографиям и пиктограммам.
. Определить статусное положение каждого ребенка в группе детского сада и дифференцировать испытуемых по условным статусным категориям
. Выявить взаимосвязь между наличием предпочитаемых (и любимых) игрушек у детей с учетом их гендерной принадлежности и их способностью распознавать и адекватно выражать собственные эмоции в соответствии с игровой ситуацией
. Исследовать влияние современной гендерной игрушки на способность различать эмоции других людей, адекватно выражать собственное эмоциональное состояние.
. Выявить значимость любимой игрушки и ее роль в развитии способности дифференцировать и распознавать базовые эмоции.
Анализ научной литературы по проблеме гендерной игрушки показал, что, несмотря на актуальность заявленной темы, методик, позволяющих изучать значение и значимость игрушек для детей дошкольного возраста, на сегодня в области психодиагностики не существует. Поэтому, нами были разработаны авторские методики для изучения отношений современных дошкольников к игрушке:
1. Методика на выявление предпочтений в выборе игрушек детьми дошкольного возраста.
Данная методика позволяет выявить предпочтение в выборе игрушек дошкольниками. Методика представлена нами в виде таблицы, где все игрушки классифицированы по группам: куклы-герои, куклы, машины, мягкие, в