Вивчення пейзажного жанру на уроках образотворчого мистецтва у початковiй школi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ня досвiду сприйняття вiршiв про природу, спостереження явищ, образiв, якi описанi в них, сприяють тому, що дiти постiйно проявляють особливу чуйнiсть до оточуючий природи, намагаються самостiйно знайти поетичну ii характеристику.
В цiй вiковiй групi дiтей СФ певний запас естетичних знань. Вони проявляють самостiйнiсть у виборi теми, образiв. В iх малюнках проявляються узагальненi образи, картини природи. Поруч з цим вони намагаються зобразити iндивiдуальнi якостi предмета, тiСФi чи iншоi пори року, якi описанi в поетичних строках.
Методика використання поезii з метою розвитку виразностi малюнкiв ускладнюСФться. Як i ранiше придiляСФться велика увага спостереженням, але вони можуть давати узагальненнi уявлення про ту чи iншу картину природи, яка описана у вiршах.
Постановка теми в цьому вiцi повинна спонукати дитину до прояву фантазii. Творча уява, яка розвиваСФться у дiтей в цьому вiцi, допомагаСФ уявити надзвичайнi образи, обрати оригiнальнi способи iх зображення.
Яке пiдсумок попередньоi роботи можна провести з дiтьми колективне заняття на тему тАЮЗимова казка" або тАЮЗолота осiнь". Це допомагаСФ повнiше дiтям виявити своi емоцii, почуття. Таку велику роботу слiд ретельно пiдготувати. Бажано спочатку зробити нариси простим олiвцем, а вже потiм виконувати малюнок у кольорi. Пiд час творчоi колективноi роботи дiти проявляють активнiсть, взаСФмодопомогу, зацiкавленiсть в успiху кожного, що сприяСФ не тiльки естетичному та розумовому але й моральному вихованню дiтей.
Отже, вiдображення поетичних образiв в малюнках доступно дiтям молодшого шкiльного вiку, воно маСФ велике значення для iх морально - естетичного виховання, для розвитку творчих здiбностей.
Поезiя i образотворче мистецтво, а також образотворча дiяльнiсть самих дiтей допоможе вчителю закрiпити та поглибити дока елементарнi, але дуже важливi знання про рiдну природу.
2.4 Передача молодшими школярами простору i обсягу на площинi пiд час малювання пейзажу
За програмою образотворчого мистецтва для молодших класiв дiти за три роки навчання повиннi опанувати елементарними основами реалiстичного малюнка, придбати навички передачi обСФктiв на площинi з натури, по памятi i представленню; навчитися виконувати малюнки з урахуванням закономiрностi перспективного скорочення i виявлення обсягу свiтлотiнi; розрiзняти й передавати основнi i додатковi кольори i iхнi вiдтiнки. Крiм того, вони ознайомляться з прийомами й закономiрностями композицii (розмiщення зображення з урахуванням формату папера, видiлення в малюнку головного й iн.). Через усю програму проводиться думка про необхiднiсть емоцiйного вiдношення до зображення, передачi образноi характеристики обСФкта. Програма торкаСФться i питання теорii образотворчого мистецтва. У методичних рекомендацiях i посiбниках цi питання, злитi з матерiалами про методику викладання. Причому основна увага придiляСФться саме методицi. НедостатнСФ ознайомлення з теорiСФю мистецтва обтяжуСФ викладання образотворчого мистецтва. Учителя початкових класiв вiдчувають потребу у вивченнi елементарних основ теорii мистецтва. Усi навколишнi предмети мають три вимiри: висоту, ширину й глибину. Зображуються вони звичайно на плоскiй поверхнi (паперi, полотнi), що маСФ тiльки два вимiри - висоту й ширину. Як же передати на площинi глибину обСФкта, чи третiй його вимiр? За перiод тривалого розвитку образотворчого мистецтва були розробленi рiзнi способи передачi простору й обсягу на площинi. Нинi дiюча програма по образотворчому мистецтву для середньоi школи бере за основу один iз них - перспективу.[23, с.80]
Перспектива - точна наука, що СФ роздiлом накреслювальноi геометрii. Вона визначаСФ основнi закономiрностi передачi третього вимiру на площинi.
Усi ми знаСФмо особливостi сприйняття глибини обСФкта нашим зором. В мiру видалення вiд нас предмети зменшуються, а рiвнобiжнi лiнii, що йдуть до обрiю, сходяться. Чим далi розташований вiд нас предмет, тим меншим вiн нам здаСФться; наступить такий момент, коли вiн перетворюСФться в крапку. Якщо дивитися на вулицю, що вдалiшу йде, чи рейки залiзницi, ясно видне зближення рiвнобiжних лiнiй при iхньому видаленнi. Перспектива визначаСФ закономiрностi зменшення предметiв i зближення рiвнобiжних лiнiй у мiру видалення iх вiд ока.
У початкових класах, вiдповiдно до програми, закономiрностi перспективи дiти вивчають тiльки шляхом спостереження ii у натурi. Для того щоб органiзовувати такi спостереження i навчити дiтей передавати третiй вимiр на площинi, учитель повинен знати основнi поняття перспективи.
Одне з основних умов для перспективного малювання - - наявнiсть фiксованоi точки зору. Точка зору в даному вiшалку - це те мiiе, iз якого спостерiгають предмет. Пiд час малювання з натури по принципах лiнiйноi перспективи точку зору змiнювати не можна, тому що предмет з iншоi крапки буде виглядати iнакше. Простiр перед нами, на який ми, малюючи, дивимося з фiксованоi точки зору, називаСФться полем зору. Не всi дiлянки, полючи, зори рiвноцiннi; найкраще видно предмети, розташованi в його центрi.[38, с.135]
Для виконання малюнка з натури необхiдно, щоб модель була щонайкраще видна. Недостатньо, щоб вона потрапила в центр нашого поля зору, необхiдно, щоб був дотриманий ще i кут зору, тобто, щоб вiдстань до моделi була найбiльш вигiдною. Якщо предмет розташований занадто далеко, його погано видно. Але якщо вiн розташовуСФться надто близько, розглянути його так само складно (у шкiльн?/p>