Вивчення пейзажного жанру на уроках образотворчого мистецтва у початковiй школi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
1.2 Художня своСФрiднiсть малювання пейзажу як засобу вiдображення дiйсностi
Специфiка реалiстичного зображення пейзажу полягаСФ в тому, що творчiсть ТСрунтуСФться на реальнiй дiйсностi, а думки i почуття художникiв передаються через зображення реальноi дiйсностi.
Навчання зображення пейзажу повязане з розвитком у студентiв умiння правдиво передавати кольором видимi форми за умов реальноi дiйсностi. Воно не лише надаСФ iм професiйноi грамотностi, а й СФ могутнiм засобом естетичного розвитку. Набуття майстерностi живопису пейзажу ТСрунтуСФться на послiдовному й уважному вивченнi натури. При цьому важливо розвивати умiння виявляти i передавати характер предметiв, iхню будову, розташування в просторi, кольоровi й тоновi спiввiдношення, використовуючи теплi й холоднi вiдтiнки, матерiальнiсть зображуваних образiв пейзажу.
Любов до природи, спостережливiсть, прагнення правильно передати натуру - це якостi, якими маСФ володiти вчитель. Уся навчальна робота з живопису пейзажу нерозривно повязана з практичним використанням закономiрностей композицii, малюнка, лiнiйноi i повiтряноi перспективи, розподiлу свiтлотiнi на обСФмнiй формi. Водночас вивчаються закономiрностi кольорознавства, методика живопису та зразки його класичноi спадщини. Заняття з живопису пейзажу органiчно повязанi з практичною роботою з композицii. Знання закономiрностей композицii допомагають студентам виконувати поставленi завдання з творчоi роботи над пейзажем.
Навчаючись зображувати пейзаж кольором, школярi набувають потрiбних умiнь грамотно зображувати з натури, з памятi та з уяви спочатку окремi образи пейзажу (дерева, будiвлi, кущi), потiм групи нескладних образiв (дерева на фонi неба i землi, будинок на фонi просторового оточення). Працюючи з натурою, школярi розвивають зорову память i спостережливiсть, просторове мислення, вчаться передавати колiр образiв пейзажу, бачити i зображувати типове в навколишнiй дiйсностi, використовуючи закономiрностi композицii. Успiх у навчальнiй роботi залежить вiд уважного, глибокого вивчення i зображення натури, ii будови, пропорцiй, кольору форм окремих частин та взаСФмозвязку iх. Вивчати пейзаж означаСФ вмiти пiдбирати головне й найхарактернiше i узагальнювати другоряднi деталi, iхнiй колiр. Таким чином, зображення пейзажу з натури розвиваСФ окомiр, допомагаСФ засвоiти закони реалiстичного зображення й оволодiти технiкою акварельного живопису.[33,с.39]
Мал. 1. Зображення окремих образiв пейзажу
Нарештi, уточнюють все зображення iнтерСФра за правилами лiнiйноi та повiтряноi перспектив Малювання пейзажу СФ одним з основних завдань у розвитку про сторовоi уяви та просторового зображення у тих, хто малюСФ Зображення пейзажу розвиваСФ естетичне почуття, навчаСФ спостерiга ти дiйснiсть, знаходити красу в звичайному i видiляти характерне Малювання пейзажу - дуже цiкава i потрiбна тема ii вивчають у шкоii на уроках тематичного малювання i в iнститутi, вона маСФ ба гато завдань Але кожне завдання ii, залежно вiд програми, маСФ да вати тим, хто малюСФ, новi, глибшi знання i навички Зображення пейзажу потребуСФ найстараннiшого вивчення природи та методiв передачi ii на площинi такою, якою ми сприймаСФмо ii (зображення в перспективi).[28, с.114]
Кожна порода дерев, як i кожне дерево зокрема, маСФ не лише свою форму, пропорцii, просторове розташування стовбура, гiлок, чистя а й своСФрiдну будову Будову дерев потрiбно уважно вивчати До цпьно розпочинати з малювання дерев навеснi або восени, коiи чiтко видно iхню будову Конструкцii рiзних порiд дерев зображують методом порiвняння пiсля екскурсii в парк КраСФвид iз зображенням рiзних порiд дерев допомагаСФ знайти характернi особливостi кожного з них. При цьому треба вмiти перевiряти правильнiсть iх зображення. Пiсля засвоСФння зображення простих елементiв пейзажу завдання ускладнюють - компонують кiлька елементiв пейзажу в просторовому звязку iх мiж собою з композицiйним i тоновим вирiшенням, наприклад, будинок на просторовому фонi, кiлька будинкiв на вулицi та iн.
Типовою помилкою в зображеннях пейзажiв СФ виконання iх без урахування повiтряноi перспективи, просторових змiн предметiв (вони плоскi, нереальнi). Тому майбутнiм педагогам потрiбно протягом усього перiоду навчання не забувати про явища повiтряноi перспективи (при зображеннi окремих предметiв, пейзажiв та виконаннi тематичних робiт з перспективним вирiшенням iхнiх елементiв). З явищами лiнiйноi та повiтряноi перспектив,
особливостями композицii той, хто малюСФ, ознайомлюСФться на реальних пейзажах, а також на репродукцiях картин вiдомих художникiв: РЖ. Шишкiна, РЖ. Левiтана, Ф. ВасильСФва, А. Куiнджi, Т. Шевченка, С. Свiтослав-ського, С.Василькiвського та iн.[27,с.166]
Важким завданням СФ вибiр з безмежного простору природи цiкавого мотиву, його композицii. Уявивши композицiю малюнка, намiчають лiнiю горизонту та основнi елементи пейзажу. Правильно зобразити на малюнку пропорцii всiх елементiв пейзажу - складне, але посильне й цiкаве завдання для майбутнiх учителiв. Передача пропорцiй предметiв пейзажу буде набагато активнiшою, якщо визначати не лише спiввiдношення, а й розмiри всiх елементiв пейзажу, взявши за одиницю вимiру розмiр одного з них. Так, на схематичному мал. 3 за одиницю взято вiдстань мiж рейками залiзницi. На нижньому зображеннi за одиницю взято розмiр висоти будiвлi, вiдносно якоi визначено висоту дерев та розмiри всiх iнших елементiв