Вивчення пейзажного жанру на уроках образотворчого мистецтва у початковiй школi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
оцiнку свiй змiст, свiй людський сенс, асоцiацii, тобто повязуСФ сприйняття зовнiшнiх якостей природи зi своiми переживаннями.
Тому педагогiчну роботу по ознайомленню дiтей дошкiльного вiку з живописним пейзажем слiд починати з органiзацii первинного плотського пiзнання, споглядання дiтьми естетичних властивостей природи, насолода ними, переживання iх краси. ( в даному випадку мова йде про спостереженнi, яке, як вже мовилося необхiдно застосовувати на найпершому етапi ознайомлення дiтей з природою). Тiльки пiсля такоi пiдготовки можна навчитися бачити цi прояви в художнiх картинах. Готувати око школярти до того, щоб вiн правильно бачив, уважно i цiлеспрямовано осягав таСФмницi краси i витонченостi форм, колiрних спiвзвучь, простору, - це непросте i многотрудне завдання. Дивитися i бачити - не одне i теж. Виховати око естетично - означаСФ зробити його сприйнятливим до краси кольору i форм, здатним помiчати витончене в предметах i явищах, насолоджуватися такими вiдкриттями, утримувати iх в памятi, проникатися захопленням i радiстю перед музикою i спiвучою гармонiСФю природи. Це поважно, оскiльки через це закладаСФться фундамент естетичного сприйняття, свiтобачення, мирочувствования, а значить, естетичного i художнього розвитку дiтей. Дивне поселяСФться в душi школярти i живе як радiсне переживання, схвильоване здивування, любов до свого краю, своСФi Батькiвщини.[35, с.159]
Дiтям молодшого шкiльного вiку (6-7 рокiв) можна запропонувати пейзажi не лише з яскраво вираженими рисами сезону, але i що змальовують природу в перехiдних сезонних станах (наприклад, зачало осiнь, золота осiнь, пiзня осiнь), а також пейзажi, якi дiти не спостерiгали, але знання, про якi можуть почерпнути з iнших джерел, - лiтератури, кiно i так далi (наприклад, морський, гiрський, лiсовий пейзажi). Треба познайомити дiтей з пейзажами, що змальовують рiзнi перiоди доби, рiзнi стани погоди. УскладнюСФться i орiСФнтування дiтей у виразних засобах живописи- колоритi, композицii, малюнку.
Щоб пiдвести школярти до збагнення краси живописного пейзажу, треба вкласти в цю роботу своСФ серце, зумiти передати своСФ бачення, своi вiдчуття, пiдiбрати слова, якi б чiпали школярти, знайшли схвильований вiдгук в його душi. РЖ тодi любов до краси, потяг до неi назавжди поселяться в серцi школярти, серце стане добрiше, а очi - гострозоро. (Н. Курочкина).
Висновки
Проблема естетичного виховання досить повно розроблена у вiтчизнянiй i зарубiжнiй лiтературi. Це дозволило нам провести ретельний аналiз лiтератури з цiСФi проблеми i зробити певнi висновки
Естетичне виховання дiйсно займаСФ важливе мiiе у всiй системi учбово-виховного процесу, оскiльки за ним стоiть не лише розвиток естетичних якостей людини, але i всiСФi особистостi вцiлому: ii сутнiсних сил, духовних потреб, етичних iдеалiв, особистих i суспiльних уявлень, свiтогляду.
Всi цi якостi в людинi розвиваються пiд впливом рiзних чинникiв. Виховне значення маСФ i природа, i праця, i дiйснiсть, що оточуСФ нас: побут, сiмя, мiжособовi стосунки, - все, що може бути прекрасним. Як основний носiй прекрасного, мистецтво також СФ засобом естетичного виховання.
Особливе занчння тут надаСФться ресурсам природи, вираженоi в пейзажному живописi. Навчання дiтей пейзажу вiдбуваСФться на на досить широкому пейзажному наслiддю яке залишили i продовжують залишати нам украiнськi i зарубiжнi митцi .
Дiя естетичних явищ життя i мистецтва на дитину може минати як цiлеспрямовано, так i спонтанно. У цьому процесi величезну роль граСФ школа. У учбовому планi закрiпленi такi предмети як образотворче мистецтво, музика, лiтература, основою яких СФ мистецтво. Це не випадково. Аналiзуючи лiтературу, ми зробили вивiд, що мистецтво СФ основним засобом естетичного виховання.
Дослiдження показало, що i пiзнавальний iнтерес до мистецтва у молодших школярiв досить великий, а наявнiсть iнтересу - це перше з умов успiшного виховання. Крiм того, матерiал по мистецтву володiСФ великим емоцiйним потенцiалом. Саме сила емоцiйноi дii СФ шляхом проникнення в школярчу свiдомiсть, i засобом формування естетичних якостей молодшого школяра
На наш погляд, реалiзовуючи повноцiнне естетичне виховання школярiв в молодшому шкiльному вiцi засобами пейзажу вчитель забезпечуСФ в майбутньому становлення такоi особи, яка поСФднуватиме в собi духовне багатство, дiйснi естетичнi якостi, етичну чистоту i високий iнтелектуальний потенцiал.
Список використаноi лiтератури
1.Акварель Государственная Третьяковская галерея / Авт.-сост. Е.Б. Логинова - Л.: Аврора. 1974. - 160 с.
2.Аксенов Ю.Г. Левидова М.М. Цвет и линия. - М.: Сов. художник, 1986. - 326 с
3.Алексеев С.С. О колорите. - М.: Изобраз. искусство, 1974. - 176 с.
4.Антонович РД.А., Захарук-Чугай Р.В., Станкевич М.С. Декоративно-прикладне мистецтво. - Л., 1992. - 271 с.
5.Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. - М.. Просвещение, 1981. - 240 с
6.Беда Г.В. Живопись. - М.: Просвещение, 1986. - 190 с.
7.Величко Ю.В. Украiнський живопис. - К.: Мистецтво, 1989. - 191 с.
8.Вiльчинський В.М. Образотворче мистецтво. 1 - 2 класи. - К.: Рад. шк., 1991. - 128 с.
9.Волков Н.Н. Цвет в живописи. - М.: Искусство, 1984. - 320 с.
10.Гинзбург И.В. П.П. Чистяков и его педагогическая система. - М.; Л.: Искусство, 1940. - 235 с.
11.Глинская И.П. Изобразительное искусство. - К.: Рад. шк., 1978. -111 с.
12.Глушаткая В.П., Маркова В.Ф., Смирнова Л.Ф. Рисование с методикой преподавания. - М.: Просвещение, 1971. - 127 с.
13.Горбенко А.А. Акварельная живопись для архитекторов. - К.: Будiвельник, 199