Формирование профессиональных ориентаций учащихся средних специальных учебных заведений
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
°мопознание как важная основа самоопределения).
. Знание путей и способов преодоления внутренних недостатков (и оптимального использования достоинств), способствующих подготовке к самостоятельному и осознанному выбору и будущей профессиональной деятельности.
. Наличие системы резервных вариантов выбора на случай неудачи по основному варианту самоопределения.
. Начало практической реализации личной профессиональной перспективы и постоянное совершенствование (корректировка) намеченных планов по принципу обратной связи.[19]
Для оценки качества ЛПП предлагается схема уровней построения и реализации личной профессиональной перспективы. Выделяются четыре способа построения ЛПП - по критерию обобщения основных факторов выбора профессий, выделенных Е.А. Климовым [10]: 1 - отказ самостоятельно строить профессиональные планы; 2 - построение планов с опорой на неполную систему факторов; 3 - учет большинства факторов и их согласование (правильный выбор); 4 - способность повторить правильный выбор в изменившихся условиях.
Выделяются пять уровней реализации выделенных способов построения ЛПП (по критерию степени активности учащегося, выступающего субъектом самоопределения): 1 - внутреннее принятие данного способа (согласие, одобрение), но отсутствие каких-либо действий по его реализации; 2 - одобрение данного способа на словах (проговаривание необходимости строить ЛПП по данному способу), но отсутствие каких-либо конструктивных действий; 3 - практическая реализация способа; 4 - реализация ЛПП конкретным выбором; 5 - успешное освоение выбранной профессии и адаптация к данной деятельности. Примечательно, что похожие уровни формирования профессиональной направленности выделены зарубежными психологами: 1 - созерцательный уровень; 2 - интерес деятеля; 3 - собственно профессиональный интерес.
2.2 Типы и уровни самоопределения
Неоднозначность в оценке включенности человека в конкретную трудовую деятельность, осложняющая оценку самого качества самоопределения и самореализации вызывает необходимость специального выделения типов и уровней самоопределения.
При выделении типов самоопределения был использован критерий потенциальной возможности для свободы самореализации (диапазон маневра в рамках выполняемой и осваиваемой деятельности). Мы предлагаем следующие основные типы направленности человека:
направленность на конкретную трудовую функцию, операцию;
направленность на конкретном трудовом посту;
направленность на специальность;
направленность на профессию (в группе родственных специальностей);
жизненная направленность (где профессиональная направленность является важнейшей составной частью);
личностная направленность (как высший уровень жизненной направленности);
направленность на культуру, выход на социальное бессмертие как высший уровень личностной направленности.
Рассмотрим, насколько реализуется в выделенных типах степень свободы человека в рамках выполняемой деятельности. Есть люди, которые находят смысл своей работы в качественном выполнении отдельных трудовых функций или операций (например, при работе на конвейере). Если человек работает в таком режиме годами и даже привыкает к такой работе, то его зависимость от данной деятельности усиливается по нарастающей. Свобода выбора и диапазон маневра человека в данном случае минимальны. Поскольку для большинства работников такой труд (например, с высокой монотонней и ограниченностью выполняемых функций) почти невыносим, то опытные руководители стараются обогащать работу своих подчиненных новыми, более сложными функциями, сменой характера работы и т.п., как бы искусственно расширяя возможности маневра и самореализации работников. И все-таки есть некоторые люди, с удовольствием реализующие себя даже в столь ограниченной деятельности.
Самоопределение на конкретном трудовом посту предполагает выполнение довольно многообразных (и нередко довольно сложных) функций, например, труд высококлассного токаря или художника, работающего в своей мастерской. Сам трудовой пост рассматривается как некоторое социально фиксированное многомерное, разно- и многопризнаковое системное образование, включающее заданные цели, предмет, систему средств труда, систему профессиональных служебных обязанностей, систему прав и определенную производственную среду. Возможности самореализации в рамках выполняемой деятельности здесь уже значительно выше, чем в первом случае, однако у некоторых работников смена конкретного трудового поста может привести к значительному снижению качества работы, например, переход на другой станок со сменой характера выполняемой работы для некоторых токарей вызывает неодобрение после длительной работы на своем станке и выполнения привычной работы [16].
Направленность на уровне конкретной специальности предполагает сравнительно безболезненную смену различных трудовых постов, и в этом смысле возможности самореализации еще больше расширяются. Например, водитель такси без особых проблем пересаживается на разные легковые автомобили. Но при этом даже хорошие таксисты, когда им приходится пересаживаться на большегрузные самосвалы, иногда испытывают большие трудности и даже отказываются от новой работы, то есть успешная направленность на конкретную специальность (водитель-таксист) еще не приводит автоматически к успешному самоопределению в профессии водитель (водитель во