Формирование профессиональных ориентаций учащихся средних специальных учебных заведений
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ения по специальности), добиться высокого положения в обществе. Остальные побуждения отметили не более половины выпускников. Среди мотивов, имеющих меньшее значение при выборе профессии, чаще других называют: участвовать в общественной деятельности (33 %), заниматься чистой и легкой работой (20 %), продвигаться по службе (17 %), работать творчески (13 %), иметь много свободного времени (13 %) [20].
Из материалов опроса вытекает, что профессиональная мотивация выпускников средних специальных учебных заведений имеет широкий диапазон нравственной значимости: от узкоутилитарного отношения к делу (выбирают такой вид деятельности, который подходит для поддержания приличного существования и не более того) до высоконравственного подхода к труду.
У учащихся размываются преимущественно те ориентиры, которые определяют направленность личности на мир внешних объектов. Происходит, таким образом, нарастание отчужденности молодежи от общества, дистанцирование юношей и девушек не только от дискредитированных лозунгов типа Один за всех и все за одного, но и от многих социально значимых ценностей, усиливается эскапизм, презрение, к производительному труду и стремление к получению удовольствий в сфере досуга. Анализ социологической информации показывает, что при выборе профессии девушки прежде всего руководствуются желанием работать в дружном коллективе, они чаще, чем юноши, обращают внимание на возможность общаться с людьми, быть полезными обществу, в большей мере хотят заниматься чистой и легкой работой. У представителей сильного пола на первом месте находится побуждение, связанное с возможностью получить большой заработок. Юноши опережают девушек и по стремлению к наиболее полному использованию собственных способностей и задатков. Они в большей мере, чем представительницы прекрасного пола, озабочены возможностью самосовершенствоваться, углублять знания и умения по специальности, продвигаться по службе, чаще ориентируются на обладание значительным бюджетом свободного времени [9].
Нельзя также не учитывать, что мотивы выбора профессии у выпускников различных типов учебных заведений далеко не всегда совпадают. Учащиеся лицеев и колледжей в большей мере, чем подростки из обычных средних специальных учреждений, обнаруживают желание заниматься любимым делом, чаще проявляют стремление наиболее полно реализовать собственные способности и задатки, самосовершенствоваться, углублять знания и умения по специальности, трудиться творчески, общаться с людьми, работая в дружном коллективе, участвовать в общественной деятельности.
Выпускники же неальтернативных учебных заведений опережают своих сверстников, работающих по вариативным планам, в ориентации на спокойную и обеспеченную жизнь, чистую и легкую работу, продвижение по службе, обладание значительным запасом свободного времени, уважение знакомых и друзей. Как видно, подростки, обучающиеся в лицеях и колледжах, характеризуются направленностью личности преимущественно на явления собственного субъективного мира, а юноши и девушки из обычных ПТУ обращают большее внимание на мир внешних объектов, воспринимая свои профессиональные занятия в качестве средства необременительного существования.
По данным опросов, 40 % абитуриентов, поступая в средние специальные учебные заведения, не уверены в том, что их выбор правилен, а каждый третий выпускник не удовлетворен своей специальностью. Сейчас каждый второй человек работает не по той специальности, по которой он получил базовое профессиональное образование. В результате развивается тенденция к депрофессионализации населения, которую так важно переломить в целях обновления и возрождения страны. Встает вопрос о поиске новых стимулов для привлечения желающих работать по целой группе профессий, которые являются необходимыми для нормального функционирования общественного хозяйства в условиях рыночных отношений. Это необходимо как для оптимального использования интеллектуального потенциала общества, развития разнообразных способностей и задатков людей, так и для преобразования социальной структуры на началах справедливости, свободы и равенства всех перед законом [9].
Получив профессиональную подготовку, молодые люди появляются на рынке труда как полностью независимые субъекты. Возможности обретения экономической самостоятельности стали в условиях обновления страны более широкими, вместе с тем, возраст вступления юношей и девушек во взрослую жизнь в определенной мере связан с длительностью образования, хотя немало молодых людей, нередко даже не закончив учебу, уходят в предпринимательство, коммерческую деятельность в сфере торговли и бытового обслуживания (в комки и тому подобные заведения вплоть до казино и публичных домов), чей престиж значительно вырос, особенно в крупных городах. Там они окончательно отвыкают от производительного труда, проникаются презрением к работягам, утрачивают возможность своевременно приобрести профессию и квалификацию.
В табл. 2 приведены различные виды деятельности, выходящей за рамки непосредственных учебных обязанностей юношей и девушек. Большинство старшекурсников и половина первокурсников самостоятельно изучают любимые предметы. Выпускники значительно чаще, чем первокурсники, занимаются на различных платных курсах или с репетитором.
Практически каждый третий молодой человек регулярно посещает ?/p>