Формирование профессиональных ориентаций учащихся средних специальных учебных заведений
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические аспекты профориентации учащихся
.1 Проектирование профессионального жизненного пути (выбор профессии)
.2 Профессиональная направленность учащихся средних специальных учебных заведений
Глава 2. Формирование профессиональной направленности как профессиональное самоопределение
.1 Сущность профессионального самоопределения
.2 Типы и уровни самоопределения
Глава 3. Экспериментальное изучение степени сформированности профессиональной направленности
.1 Материал и методы исследования
.2 Результаты и их обсуждение
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
ВВЕДЕНИЕ
Рассматривая проблему профессиональной направленности учащихся средних специальных заведений, нельзя не учитывать, что на различных этапах функционирования общества складывается та или иная атмосфера, в значительной степени формирующая оценочные суждения по поводу физиков и лириков, лекарей и пекарей и т.п. Притягательность ореола, которым окружаются в массовом сознании определенные профессии, во многом детерминируется теми глубинными процессами, которые происходят в экономическом базисе и политической надстройке общества. В целом же юноши и девушки сейчас стали даже по сравнению с недавним прошлым более реалистично подходить к выбору будущей профессии.
В конечном счете, молодежь распределяется по отраслям инфраструктуры и видам занятий не только в соответствии со своими желаниями и склонностями, но и с учетом реальных потребностей общества. Однако этот процесс происходит не только с экономическими и социальными потерями (снижение производительности труда, затраты на переподготовку кадров и т.п.), но и с нравственно-психологическими издержками: немало юношей и девушек, выбирая профессии, не подходящие для них, испытывают в дальнейшем чувство неудовлетворенности, собственной неполноценности, ущемленности и т.п.
Молодые люди, не реализовавшие или лишь частично реализовавшие свои профессиональные намерения, зачастую склонны занижать потенциальные возможности тех специальностей, с которых они вынуждены начинать свой трудовой путь. Важно также иметь в виду, что требования производства с новейшими технологиями могут быть столь высоки, что непредрасположенность молодых людей к профессиям в отдельных случаях достигает 80 %.
В условиях, когда развитые страны мира изыскивают возможность оптимального использования всех видов существующих ресурсов - человеческих, информационных и технологических, - противоречивость характера деятельности средних специальных учебных заведений (подготовка учащихся как к поступлению в вуз, так и к овладению профессиями, преимущественно массовыми, рабочих) зачастую приводит к утрате молодыми людьми ценностных ориентиров в сфере труда, непониманию высокой общественной и индивидуальной значимости профессионального мастерства, исчезновению убежденности в соответствии предпочтенного рода занятий специфике собственных способностей и задатков.
В отечественной педагогике и психологии накоплен богатый опыт в области теории профессионального самоопределения и профессиональной ориентации, который во многом предопределил современные подходы к данной проблеме. Это ставшие классическими исследования в области профессиональной ориентации и, профконсультирования Е.А. Климова, А.Е. Голомщток, Л-А. Йовайши, В.В. Назимова, Б.А. Федоришина, С.Н. Чистяковой и др. Особенностью всех этих исследований является все более усиливающееся внимание к личностным аспектам профессионального самоопределения. Примечательно, что один из последних вариантов концепции профессионального самоопределения, созданный в Институте профессионального самоопределения молодежи при РАО основан на разработанной Р. Бернсом Я-концепции развития личности.
Очень интересны для развития теории профессиональной ориентации, идеи событийного подхода при планировании и рассмотрении жизненного пути человека, разрабатываемые Е.И. Головахой и А.А. Кроником, а также близкие к ним по духу рассуждения В.М. Розина о построении судьбы как художественного творчества, характерного для людей искусства.
Для теоретического анализа и обобщения представляются особо интересными работы зарубежных исследователей в области профессиональной ориентации, психологии труда и роли профконсультанта, чьи взгляды достаточно разнообразны и могут служить материалом для более детального анализа. Например, Дж. Крумбольц и Г. Киннер рассматривают роль профконсультанта как менторскую, воспитывающую, как поставщика информации клиенту.
Е. Герр считает, что современный профконсультант - это прикладной ученый-бихевиорист, задача которого с помощью различных игр, трудовых проб, тренингов и т.п. тренировать действия клиента, планировать и прогнозировать их.
Н. Гисберс и И. Мур рассматривают процесс профконсультации как помощь, прежде всего, в жизненном самоопределении. Пожизненное самоопределение - как саморазвитие через интеграцию ролей, среды и событий в жизни человека.
А. Маслоу, предложил концепцию профессионального развития и выделил в качестве центрального понятия самоактуализацию - как стремление человека совершенствоваться, выражать, проявлять себя в значимом для себя деле.
Дж. Холланд выделяет шесть личностных типов, позволяющих определи