Формирование профессиональных ориентаций учащихся средних специальных учебных заведений
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ть личностный код и соотнести его с требованиями той или иной профессиональной среды.
Японский исследователь Фукуяма разработал и внедрил целую систему постепенной подготовки школьников к сознательному профессиональному выбору, важным элементом которой являются специально организованные в 16-ти видах деятельности трудовые пробы. Примечательно, что в России во второй половине 80-х годов пытались внедрить систему профессора Фукуямы (F-test), эти попытки сразу же столкнулись с недостатком материальной базы и финансирования столь сложной программы. Все это еще раз свидетельствует в пользу того, что лучше разрабатывать собственные подходы и методы в столь сложном деле как профессиональное самоопределение, которое в каждой стране имеет свои особенности и ограничения. Всем этим и определяется актуальность данного исследования.
Одной из наиболее интересных и прогрессивных считается за рубежом концепция профессиональной зрелости, которую, начиная с конца 50-х годов, разрабатывает Д. Сьюпер. Выбор профессии Д. Сьюпер рассматривает как, событие, но сам процесс профессионального самоопределения (построения карьеры) - это постоянно чередующиеся выборы. В основе всего этого лежит Я-концепция личности как относительно целостное образование, постепенно изменяющееся по мере взросления человека.
Цель данной работы: проанализировать процесс формирования профессиональных ориентаций учащихся средних специальных учебных заведений.
Задачи работы:
1.Рассмотреть формирование профессиональных ориентаций как составляющую профессионального самоопределения и профессионального пути личности.
2.Проанализировать профессиональные направленности современных учащихся.
.Рассмотреть основные методы формирования профессиональной направленности.
Объект исследования: профессиональная направленность учащихся средних специальных учреждений.
Предмет исследования: формирование профессиональной направленности.
Научная новизна данной работы заключается в том, что в ней проводится обобщение теоретических понятий, принадлежащих к сфере профессионализации личности. В частности, понятие "профессиональная направленность" соотносится с профессиональным самоопределением и выбором личностью своего профессионального и жизненного пути.
Практическая значимость исследования определяется тем, что данная работа, во-первых, предоставляет педагогам и психологам информацию о типичной картине сложившихся профессиональных ориентаций среди учащихся средних специальных учебных заведений, и, во-вторых, содержит в себе основные методы их формирования, которые могут быть использованы в профориентационной работе.
Теоретико-методологическую основу исследования составили психологические исследования профессиональной направленности, принципы сознательности, реализации деятельностного подхода к формированию профессионального самоопределения.
Глава 1. Теоретические аспекты профориентации учащихся
1.1 Проектирование профессионального жизненного пути (выбор профессии)
Известно, что люди нередко пользуются вымыслами; это, в частности, делается и для замены отсутствующего кругозора в жизненной реальности, и для успокоения, для утешения, снятия тревожных, горестных и иных неприятных состояний сознания, души. В каких-то пределах последнее необходимо и полезно в качестве так называемой внутренней защиты от психотравмирующих воздействий, и даже многие народные пословицы как бы доставляют нам заранее заготовленные формулы такой защиты. Среди успокаивающих вымыслов есть и такие, как идея о предопределенности, предначертанности течения событий жизни, а также идея о безусловной прогрессивности общего хода событий жизни, истории [1].
В действительности же, как ни привлекательна мысль, что все самотеком идет к лучшему, самотек в социальной жизни ведет только к диссоциации, беспорядку и развалу. Прогрессивное же развитие возникает только в результате целенаправленной и разумной деятельности людей - деятельности трудовой (в широком смысле).
В связи с построением образа предстоящего профессионального жизненного пути всплывает, в частности, одна принципиальная альтернатива: думать ли о некоей линии или о пространстве открывающихся возможностей?
В работах многих отечественных психологов идет речь о том, что каждый сам во многом ответственен за построение своего профессионального пути. Но часто употребляемые в тексте слова профессиональный жизненный путь могут невольно натолкнуть на неправильное представление о профессиональном развитии человека.
Было бы глубоко неверным представлять жизненный путь как заранее предопределенную траекторию движения. Стоит только допустить в сознание такой обескураживающий образ, как возникает потребность как-то отстраниться от возникающей при этом абсурдной ситуации, когда целью жизни становится чуть ли не смерть; и понятно, что в таком случае людям хочется представить земную жизнь как нечто временное и неглавное в их движении к чему-то вышнему, вечному, потустороннему. Как известно, такие идеологии существуют, и они очень выгодны тем, кто хочет манипулировать, распоряжаться чужими жизнями и судьбами в своих интересах [5].
Представление о некоей предначертанности жизненного пути человека не соответствует действительности, хотя о?/p>