Формирование профессиональных ориентаций учащихся средних специальных учебных заведений
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
о касается идеи всестороннего развития человека как субъекта деятельности, то дело не следует понимать так, что каждый должен уметь решительно все и иметь решительно все ценные качества (практически это могло бы означать только одно: все понемногу и ничего как следует). Достигнув состояния призвания к чему-то определенному и создавая некоторые материальные или духовные ценности, человек не должен быть ограничен настолько, чтобы не видеть, не воспринимать и не быть способным потреблять то, что делают, производят другие. Увлеченность своим делом, без которой невозможны высшие достижения в труде, не должна вырождаться в фанатичную ограниченность. Общая профессиоведческая осведомленность, грамотность, культура - вот средство и шаг в сторону правильно понимаемой всесторонности (как разносторонности, как способности в принципе понять и принять трудовой вклад любого другого, то есть каждого) [21].
Что касается формирования профессиональной ориентации, о чем все время шла речь выше, то здесь только важно напомнить, что любое хорошее дело можно довести до абсурда.
Будущему педагогу должна быть понятна мысль о множестве и разнообразии миров, в которых живут разные люди. Разные внутренние миры людей могут быть противопоставлены. У разнотипных профессионалов эти миры уместно полагать равноценными, равнодостойными.
Общество сильно как раз многообразием разных людей. Люди могут быть равноценными, оставаясь разными.
Излишне говорить, что так называемый рынок труда - это не рынок объектов свободного манипулирования бездушными объектами. Каждый человек в ситуации выбора или смены профессии, в ситуации, когда он должен освоить новое непривычное дело, является еще и сознательным и индивидуально-своеобразным субъектом выбора - думающим, по-своему помышляющим о будущем, что называется, чувствующим, не только торжествующим, но и страдающим. Именно недооценка, причем, иногда сознательная, этого аспекта делает огромное количество пособий (в основном западных авторов) по построению карьеры не только не полезными, но напротив вредными для человека. Как, например, оценить полезность пособия, начинающегося со слов: "Вы - товар!"?
Что касается обособленности человека как следствия его самоопределения, его независимости от других, то речь - в пределах разумного решения вопроса - может идти о некотором балансе, равновесии по параметру зависимость - независимость.
Когда индивид должен сосредоточиться на изготовлении своего изделия, на производстве некоего полезного продукта - будь то болт, манная каша, текст будущей страницы книги или упорядоченное движение транспорта на перекрестке улиц - мне нужно, чтобы не мешали, не отвлекали и пр. В этом смысле независимость субъекта труда - важное условие успешности усилий человека. Но в этом же случае есть, более того, нужна определенная его взаимозависимость с другими людьми [24].
Таким образом, бесспорный факт, состоящий в том, что каждый человек живет в своем мире, следует понимать так, что этот свой мир должен обязательно частично совпадать, иметь черты сходства, общности с мирами других людей и, следовательно, миром культуры человечества в целом.
Вот с этой задачей непременного приобщения к бесконечно великой общечеловеческой культуре и должна быть обязательно сопряжена задача обретения профессиональной ориентации и педагогического руководства им.
1.2 Профессиональная направленность учащихся средних специальных учебных заведений
В недавнем прошлом профессиональная направленность учащихся средних специальных учебных заведений определялась в основном "социальным заказом". Так, в 1960-е годы, когда было много шума по поводу необходимости внедрения достижений научно-технической революции, был довольно высокий престиж ученых и инженеров отдельных специальностей (чаще всего физиков), летчиков и космонавтов. Однако, начиная с 1970-х годов, набирает силу тенденция роста привлекательности большинства профессий специалистов гуманитарного профиля: писателей, журналистов, деятелей искусства, особенно артистов, врачей, ученых-обществоведов.
В определенной мере это было связано с продолжением начатого еще в 1960-е годы постепенного снижения ассигнований на образование, что и обусловило замедление темпов роста производительности общественного труда вследствие замедления темпов технического перевооружения индустрии. В результате Россия все больше отстает от развитых стран по многим показателям уровня и качества жизни [25].
Внедрение рыночных отношений в 1990-е годы способствовало росту престижа профессий экономиста, бухгалтера, юриста, менеджера. Расширение связей с внешним миром привело к повышению привлекательности профессии переводчика, а массовое распространение компьютеров - к росту престижа профессий программиста и оператора ЭВМ.
Как показывают современные исследования уже выбор типа учебного заведения определенным образом влияет на предпочтение учащихся тех или иных отраслей инфраструктуры. Подростки, обучающиеся в обычных государственных школах, более склонны трудиться в торговле, здравоохранении, легкой промышленности, бытовом обслуживании, а выпускники лицеев, гимназий и колледжей чаще своих сверстников ориентируются на работу в сфере науки, образования, культуры, искусства и органах государственного управления. Это подтверждает соображения о том, что альтернативные формы образования призваны способствовать