Формирование профессиональных ориентаций учащихся средних специальных учебных заведений
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
воспроизводству главным образом интеллигенции [27].
К моменту окончания среднего специального учебного заведения у молодых людей формируется определенное мнение о предпочтительности той или иной сферы приложения собственного труда; у многих опрошенных обнаруживается ориентация и на конкретные виды занятий: 58 % подростков указали, что уже выбрали свою будущую профессию (это на 10 % больше числа 9-классников, которые дали аналогичный ответ). Таким образом, в период обучения на завершающем этапе подготовки усиливается предрасположенность юношей и девушек к конкретным видам занятий. То есть формируется профессиональная направленность.
Это во многом объясняется тем обстоятельством, что после окончания среднего специального учебного заведения подростки вынуждены самоопределиться, выбрав тот или иной вариант жизнеустройства, и в средние специальные учебные заведения поступают юноши и девушки, большинство которых активно стремятся реализовать собственные профессиональные интересы на базе среднего специального образования.
А до окончания 9-го класса лишь меньшинство подростков задумываются о ближайших планах на будущее, поскольку 15-летний школьник во многом еще не созрел для целеустремленного поведения при решении вопроса о выборе трудовых занятий на перспективу. К тому же актуальность и необходимость самоопределения еще недостаточно осознается 9-классниками. Не случайно поэтому лишь меньшинство выпускников основной школы указывают, что уже выбрали для себя вид профессиональной деятельности.
Особенность юношеского возраста нередко проявляется в неустойчивости жизненных установок: почти половина учащихся как последних, так и начальных курсов за последние два года изменяли свой выбор профессии (соответственно 45 и 44 %). У 17-летних подростков по сравнению с 15-летними стабильность решений о предпочтении конкретного вида будущих трудовых занятий лишь на 2 % больше (37 против 35 %). Это подтверждает не только зависимость развития способности к осознанному выбору профессии от зрелости личности, но и необходимость улучшения подготовки молодежи к профессиональному самоопределению, начинать которую важно как можно раньше, чтобы к моменту окончания основной школы подросток был в состоянии, во-первых, осмыслить значимость профессионального выбора для него самого и, во-вторых, определить круг реальных возможностей жизнеустройства в соответствии с призванием, личными задатками, подготовкой, образованием. Вместе с тем важно подчеркнуть: большинство старшекурсников (53 %) уверены в том, что избранная ими профессия позволит в наибольшей мере реализовать собственные потенции [40].
Привлекательность каждой профессии зависит от множества факторов. В табл. 1 указан средний балл оценок всех респондентов, ответивших на вопрос социологов относительно тех моментов, которые привлекают их в избираемом роде трудовых занятий (пятибалльная шкала).
Таблица 1
Оценка первокурсниками и старшекурсниками средних специальных учебных заведений различных факторов привлекательности профессий (в средних баллах) [40]
ФакторУчащиеся1-х курсовстарших курсовПрестижность3,93,4Самостоятельность, независимость3,13,7Новизна, современность3,02,8Возможность смены профессии2,72.5Рискованность2,62,4Традиционность2,22,0
Старшекурсники, как видно из табл. 1, наиболее высокую оценку дают не на престижности профессии, как первокурсники, а возможности проявить самостоятельность в трудовой деятельности, что свидетельствует о более осознанном подходе 17-летних подростков к решению вопроса о своей будущей профессии, выборе в качестве, критериев значимости рода занятий таких признаков, которые позволяют полнее реализовать собственную индивидуальность.
Иерархия оценок остальных факторов привлекательности профессий у 17- и 15-летних подростков в основном совпадает; следует лишь отметить, что первокурсники придают им несколько более высокую (на 0,2 балла) значимость. Таким образом, как старшекурсники, так и первокурсники на первые два места ставят одинаковые факторы, связывая привлекательность профессии со свободой самовыражения в конкретном виде труда и с его социальными последствиями, поскольку престиж профессии в условиях рыночной экономики во многом является интегральным выразителем общественного положения различных слоев населения.
При выборе будущей профессии юноши и девушки исходят не только из степени ее привлекательности, но и руководствуются собственными ценностями, фиксирующими социальную значимость конкретных занятий. Эти ценности выражаются в виде мотивов, характер которых мы стремились выявить у опрошенных посредством анкетирования. Далее приведена информация о мотивах, определяющих поведение выпускников средних специальных учебных заведений при выборе профессии.
В ядро наиболее важных мотивов, которыми руководствуется абсолютное большинство (свыше двух третей) опрошенных при выборе профессии, вошли семь (перечисление дается с учетом степени убывания их распространенности): 1) желание заниматься любимым делом; 2) возможность получить большой заработок; 3) стремление работать в дружном коллективе; 4) намерение заслужить уважение знакомых и друзей; 5) желание жить спокойно и обеспеченно; 6) стремление видеть результаты своего труда; 7) возможность полностью реализовать собственные способности. Свыше половины респондентов указали на значимость таких побуждений, как возможность самосовершенствоваться (углублять знания и у?/p>