Формирование профессиональных ориентаций учащихся средних специальных учебных заведений
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?дущееПрофессиональная направленностьА.П.средняянизкаянизкаяМ.Д.средняясредняявысокаяС.Н.средняянизкаясредняяС.Р.средняянизкаясредняяЕ.Н.низкаявысокаясредняяА.Н.высокаянизкаясредняяВ.П.средняясредняясредняяМ.К.высокаясредняявысокаяС.Л.низкаясредняянизкаяЛ.Д.высокаявысокаявысокаяВ.Н.низкаясредняянизкаяО.В.средняянизкаянизкаяО.Н.средняясредняявысокаяФ.Н.средняясредняясредняяК.Д.высокаянизкаясредняяН.Н.высокаясредняявысокаяМ.К.средняявысокаясредняяН.С.средняянизкаясредняяМ.С.низкаянизкаянизкаяТ.В.средняясредняянизкая
Результаты диагностики степени сформированности Я-концепции показали, что высокая широта саморефлексии (А) наблюдается у 5 испытуемых (что составляет 25 % от объема выборки), средняя - у 11 испытуемых (55 % от общего количества), низкая - у 4 респондентов (20 %). Высокая активность установки на будущее (В) наблюдается только у 3 испытуемых (что составляет 15 % от объема выборки), средняя - у 9 испытуемых (45 % от общего количества), низкая - у 8 респондентов (40 %). Это свидетельствует о слабом представлении подростков о своей будущей жизни, недостаточной конкретизации жизненных планов, в таких условиях отсутствие четкой и осознанной профессиональной направленности является логичным следствием недостаточного личностного самоопределения. Высокая профессиональная направленность (С) наблюдается у 5 испытуемых (что составляет 25 % от объема выборки), средняя - у 9 испытуемых (45 % от общего количества), низкая - у 6 респондентов (30 %).
Обобщив результаты таблицы 10, можно представить их на диаграмме.
Рис. 4. Уровень развития Я-концепции и профессиональной направленности
Мы видим, что и по степени широты саморефлексии, и по уровню активности установки на будущее, и по степени сформированности профессиональной направленности самой многочисленной является группа испытуемых со средним уровнем развития данных качеств. В то же время настораживают два обнаруженных факта. Во-первых, это малочисленность подростков, отличающихся высокими показателями по данному тесту. Во-вторых, относительно большое количество лиц, характеризующихся низкими показателями. Так, по признакам активности установки на будущее и степени сформированности профессиональной направленности респондентов с низким уровнем развития данных качеств оказалось больше, чем с высоким. Между тем, уже через полтора года, после выпуска из колледжа этим подросткам предстоит сделать профессиональный выбор. Можно смело утверждать, что "среднего" уровня развития профессиональной направленности недостаточно для осознанного принятия правильного решения, а времени для самоопределения уже не будет.
Далее мы проведем сравнительный анализ степени сформированности профессиональной направленности с результатами методик Климова и Голланда.
Таблица 11
Сравнительные данные о степени сформированности профессиональной направленности и составом подгрупп по методике Климова
ВысокаяСредняяНизкаяПодгруппа 1220Подгруппа 2234Подгруппа 3142
Анализ таблицы 11 показывает, что согласованность между степенью сформированности профессиональной направленности, оцениваемой по количеству профессиональных ролей, и определенностью сферы профессиональных интересов практически отсутствует. Это показывает, что профессиональное самоопределение обследованных подростков находится на недостаточном уровне, они не связывают социальные роли, исполняемые в рамках профессии с конкретной сферой деятельности.
Таблица 12
Сравнительные данные о степени сформированности профессиональной направленности и составом подгрупп по методике Голланда
ВысокаяСредняяНизкаяПодгруппа 1322Подгруппа 2242Подгруппа 3032
Из таблицы 12 можно сделать вывод, что принадлежность к тому или иному типу личности по Голланду также нельзя считать абсолютным показателем сформированности профессиональной направленности. Хотя, согласование здесь проявляется в большей степени, чем в методике Климова. То, что испытуемые, которые были отнесены в третью подгруппу, тем не менее показали различную степень сформированности профессиональной направленности, свидетельствует о наличии потенциала профессионального самоопределения.
Анализируя в целом результаты исследования можно сделать некоторые выводы о характере профессиональной направленности учащихся колледжа в условиях ее стихийного формирования.
Во-первых, формирование профессиональной направленности учащихся зависит от типа темперамента. Так, подростки, обладающие холерическим темпераментом склонны выделять для себя две или более профессиональные сферы, между которыми им сложно сделать выбор вследствие подвижности их нервной системы. Меланхолики, напротив, пассивно относятся к выбору будущей профессии, им сложно самостоятельно сформировать интерес к какой-либо сфере деятельности. В лучшем положении в данном случае находятся сангвиники и флегматики, поскольку уравновешенность процессов возбуждения и торможения позволяет им более четко определиться со сферой своих интересов. Однако, и они испытывают в этом сложности, что показывают результаты тестирования по методикам Климова и Голланда. К тому же остается нерешенным вопрос о том, насколько избранная сфера деятельности или профессия отвечает их способностям.
Как показывают результаты исследования, методика Голланда, в которой испытуемые поставлены в ситуацию вынужденного выбора, располагает к более четкому выде