Сравнительная характеристика восприятия времени в юношеском и в среднем возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?етствие начинающегося физического старения и возрастной идентификации может прослеживаться при благополучном варианте развития человека.
Восприятие времени в возрастном аспекте, вероятно, наиболее ярко иллюстрируется в разнице между людьми юношеского возраста и представителями среднего возраста. Как мы уже отмечали, исследования на эту тему практически отсутствуют. Исключение составляют лишь отдельные выводы по данному вопросу. Приведем один из них. Данные пилотажного исследования, проведенного нами, показали, что субъективно прошлое оценивается и переживается как более событийно насыщенное как в старшей (45-60), так и в молодой (19-25) выборках. Однако событийная насыщенность будущего, по сравнению с настоящим, в этих группах различается: в младшей группе событийная насыщенность жизни постепенно снижается с возрастом, т. е. наиболее событийно ненасыщенный период в этом возрасте - это будущее, в старшей возрастной группе наименее насыщенный отрезок времени - настоящее. Эти данные можно интерпретировать следующим образом: для младшей группы характерна недостаточная сформированность навыка конструирования будущего в силу возрастных особенностей. В старшей группе можно предположить наличие процесса подготовки к пенсионному периоду - своеобразной активизации [24].
Кроме того, можно предположить, что субъективно более привлекательным для юношей выступает будущее, для людей среднего возраста - прошлое.
Выводы по главе 1
На основании проведенного анализа литературы можно тезисно сформулировать основные идеи настоящей работы.
Как в естественных, так и в гуманитарных науках время трактуется как объективная, хронологическая мера явлений и событий окружающего мира. Доказано, что время уже на физиологическом уровне регулирует жизнедеятельность всех живых организмов. Л.М. Веккер подчеркивает сквозной для психики характер времени, время регулирует все уровни психической реальности человека. В психологии существует несколько подходов к изучению времени. 1) человеческое время рассматривается как совокупность всех психологических изменений человека в объективном биографическом времени (П. Жане, Ш. Бюлер, Б.Г. Ананьева, Я. Пэрн и др.); подход, рассматривающий человеческое время как субъективное переживание. В русле этого подхода выполнены работы Дж. Нюттен, Р. Кнапп, К. Левина, Н.Н. Толстых, А.Б. Орлова; подход, предложенный К. Е. Абульхановой-Славской. Автор предлагает концепцию личностного времени, объединив в этой категории субъективное и объективное время человека. Существуют следующие виды возраста: хронологический (паспортный), биологический (функциональный), социальный (гражданский) и психологический (психический). Специфика психологического возраста по сравнению с другими видами возраста может быть выражена в следующих положениях:
психологический возраст - это характеристика человека как индивидуальности, которая измеряется в ее внутренней системе отсчета (как интраиндивидуальная переменная);
психологический возраст в отличие от хронологического, биологического и социального в некоторых пределах принципиально обратим;
психологический возраст многомерен (может не совпадать в разных сферах).
Обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив Л.И. Божович считала аффективным центром жизни старшего школьника. Сам переход от подросткового к раннему юношескому возрасту она связывала с изменением отношения к будущему: если подросток смотрит на будущее с позиции настоящего, то старший школьник смотрит на настоящее с позиции будущего. Самоопределение, как профессиональное, так и личностное становится центральным новообразованием ранней юности. Это новая внутренняя позиция, включающая осознание себя как члена общества, принятие своего места в нем.
Ученые сходятся во мнениях относительно того, что возраст 45-60 лет является решающим в развитии взрослого человека. Согласно Э. Эриксону, в этот период фокус внимания человека сдвигается от забот о будущем к прошлому опыту. При этом выделяются две основные линии развития.
Если человек являлся активным участником общественной и личной жизни, проживал и интенсивно переживал происходящие с ним события, то в концу среднего возраста происходит эго-центрация, связанная с суммированием и оценкой всех предшествующих стадий развития личности. При прогрессивной линии развития человек может положительно оценить всю свою предшествующую жизнь.
Если же человек воспринимает свою прошлую жизнь как цепь нереализованных возможностей и ошибок, то на ее заключительном этапе у него не может быть эго-центрации. Ее отсутствие приводит к скрытому страху смерти, сопровождающемуся сожалением, что нельзя прожить жизнь заново, либо к отрицанию собственных недостатков путем проецирования их на внешний мир.
Иными словами, человек может либо принимать свой возраст (или чувствовать себя моложе) и строить планы на будущее, включаясь в происходящие события, либо отрицать настоящее и искать собственную идентичность в прошлом. Поэтому мы считаем, что психологическое время конкретизируется в психологическом возрасте, который многомерен, то есть характеризуется различными параметрами, такими как, вектор психологического времени, оценка темпа времени, реализованность психологического времени, психологический возраст.
Глава 2. Исследование восприятия времени в среднем возрасте и в
юности<