Система iнтегрованих урокiв, як засiб розумового розвитку молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
остi виконання вербальних завдань
№Ф.РЖ.РЖ субтестРЖРЖ субтестРЖРЖРЖ субтестРЖУ субтестВисновки1В. РЖ14,61,111,14,831,6 низький2В. В.14,92,310,89,937,9 низький3Г. С.26,125,616,219,587,4 середнiй4Г. В.14,22,58,95,631,2 низький5Д. Д.23,325,611,317,878 середнiй6Д.П.2125,918,42691,3 високий7З.М20,520,411,119,971,6 середнiй8З.Е.14,6011,14,830,5 низький9К.К.23,812,99,319,965,9 середнiй10К.В.20,425,62,418,269,3 середнiй11К.РЖ.26,125,622,820,194,6 високий12Л.В.15,225,88,821,271 середнiй13Л.А.26,115,511,317,370,2 середнiй14М.Л.23,32615,82388,1 середнiй15М.РЖ.19,525,64,415,264,7 середнiй16М.Н.10,92,18,65,126,7 низький17М.Д.14,22,510,55,632,8 низький18Н.А.16,213,413,420,263,2 середнiй19П.А.18,417,810,015,561,7 середнiй20П.М.14,61,511,14,832,1 низький
Високий рiвень мають 10% учнiв
Середнiй рiвень мають 55% учнiв
Низький рiвень маСФ 35% учнiв
Пiсля проведеноСЧ методики використовуСФться тест доктора психологiчних наук Гильбуха Ю.З., що побудував шкалу тестових завдань для визначення розумового вiку школярiв вiд 6 до 14 рокiв.
Використовувався тест на 6,7 рокiв на визначення та випередження розумового вiку.
РЖнструкцiя. Дитинi надаСФться тест свого вiку. Якщо дитина справляСФться з завданням, даСФться завдання на випередження. ПiдраховуСФться результат. Паспортний вiк дослiджуваноСЧ дитини ставиться у дробi в знаменнику, а iнтелектуальний вiк у чисельнику, отриманий результат помножуСФться на 100 та виводиться вiдсоток розумового вiку.
РЖнтелектуальний вiк 6 рокiв:
1. В чем заключается отличие:
а) между птицей и собакой?
б) между ручкой и карандашом?
в) между деревом и стеклом?
Нормой считается правильный ответ на два задания из трех.
2. Аналогия :
а) стол изготавливается из дерева, око из...
б) птица летает, рыба...
в) у палки конец тупой, а у ножа...
г) сантиметр короткий, километр...
Зачет - три правильных ответа из четырех.
РЖнтелектуальний вiк 7 рокiв:
В чем сходство предметов в следующих парах:
а) дерево и уголь
б) яблоко и абрикос
в) корабль и автомобиль
г) железо и серебро
Зачет - три правильных ответа.
2. Аналогия:
а) у кролика уши длинные, а у крысы уши...
б) снег белый, уголь...
в) собака имеет шерсть, птица имеет...
г) волки - дикие животные, собаки...
Зачет - три правильных ответа.
Таблиця 2 Результати виконання завдань для визначення розумового вiку школярiв вiд 6 до 14 рокiв
№Ф.РЖ.РЖнтелектуальний вiк 6 рокiвРЖнтелектуальний вiк 7 рокiвВисновки1В. РЖ+2В. В.+3Г. С.+4Г. В.+5Д. Д.+6Д.П.+7З.М+8З.Е.+9К.К.+10К.В.+11К.РЖ.+ВипереджаСФ розумовий вiк12Л.В.+13Л.А.+14М.Л.+15М.РЖ.+16М.Н._Вiковий рiвень розумового розвитку недостатнiй17М.Д.+18Н.А.+19П.А.+20П.М.+
Малюнок 1. Рiвнi успiшностi учнiв з навчання грамотi.
Малюнок 2. Рiнi успiшностi учнiв з математики.
Малюнок 3. Рiвнi успiшностi учнiв з читання.
Малюнок 4. Рiвнi успiшностi учнiв з рiдноСЧ мови.
Малюнок 5. Рiвнi успiшностi учнiв з предмету тАЮЯ i УкраСЧнатАЭ.
В результатi проведеного дослiдження виявленi навчальнi та психологiчнi утруднення, що виникають у категорiСЧ дiтей з низьким рiвнем у рiзних видах дiяльностi. Для пiдвищення рiвня успiшностi розроблено серiю iнтегрованих урокiв.
Таким чином, бачимо, що до кожного учня повинен бути iндивiдуальний пiдхiд, який можна реалiзувати на iнтегрованих уроках.
2.2 ПРИНЦИПИ КОНСТРУЮВАННЯ РЖНТЕГРОВАНИХ УРОКРЖВ З РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ УЧНРЖВ 1-го КЛАСУ
Гуманiзм, формування цiлiсноСЧ картини свiту - провiднi тенденцiСЧ розвитку сучасноСЧ школи. Особливе значення цi iдеСЧ мають для змiсту початковоСЧ освiти. РЖдея iнтеграцiСЧ змiсту й форм навчання, зокрема iнтегрованих урокiв, СФ актуальною, привертаСФ значну увагу широкоСЧ педагогiчноСЧ громадськостi.
Дидактичнi особливостi iнтеграцiСЧ змiсту навчання, iнтегрованих урокiв дослiджувалися В.Р. РЖльченко, В.Ф. Паламарчук, О.Я. Савченко та iн. Методичне забезпечення iнтегрованих урокiв потребуСФ обТСрунтування та конкретизацiСЧ.
Розглянемо, у чому полягаСФ розливальна сутнiсть iнтегрованих видiв дiяльностi, чому iнтегрованi курси та iнтегрованi уроки СФ важливим напрямом методичного оновлення навчально-виховного процесу саме в початкових класах.
Перспективнiсть цього методичного пiдходу полягаСФ передусiм у тому, що вiн даСФ змогу невiлювати деякi слабкi сторони предметноСЧ системи навчання, подолати розрiзненiсть, фрагментарнiсть у сприйманнi довкiлля та навчальних предметiв. РЖ водночас, синтезуючи сильнi сторони предметного викладання, створюСФ сприятливi умови для формування у дитини здатностi сприймати предмети та явища рiзнобiчно, системно, емоцiйно. З нашоСЧ точки зору, органiзацiя iнтегрованого навчання потребуСФ реалiзацiСЧ певних дидактичних принципiв.
1. Тематична СФднiсть програмового матерiалу рiзних навчаючих предметiв.
РЖнтегрованi уроки обСФднують блоки знань iз рiзних навчальних предметiв навколо однiСФСЧ теми з метою iнформацiйного та емоцiйного збагачення сприймання, мислення, почуттiв учня. Це даСФ змогу пiзнати певне явище з рiзних сторiн, досягти цiлiсностi знань.
Тематична СФднiсть дидактичного матерiалу на уроках рiзних навчальних предметiв - визначальний методичний пiдхiд органiзацiСЧ пiзнання явищ у контекстi дiяльностi учнiв.
ПРИРОДОЗНАВСТВО
2. ПоСФднання на уроках рiзних видiв навчальноСЧ дiяльностi
Конструюванню системи iнтегрованих урокiв значною мiрою сприяСФ використання сукупностi рiзних видiв емоцiйно-образноСЧ дiяльностi (гри, спостереження за довкiллям, художньоСЧ та лiтературноСЧ дiяльностi).
Види дiяльностi