Система iнтегрованих урокiв, як засiб розумового розвитку молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
. Особливого значення набуваСФ визначення найголовнiшого, пiдпорядкування йому усього другорядного.
Так, на iнтегрованих уроках нами використовувались такi технологiчнi етапи роботи:
1. Визначення основних виконавцiв роботи .
2. Обрання, за бажанням, вiдповiдального виконання.
3. Розподiл обовязкiв, за допомогою прямого доручення або тАЮдобровольноготАЭ, обрання доручень.
4. Зясовування розумiння кожним учнем мети виконування завдання.
5. Надання учням можливостi обмiрковувати засоби виконуваня завдання.
6. Створення умов для самоконтролю учнями результатiв власноСЧ дiяльностi.
На рiзних етапах уроку учням пропонувалися:
На iнтегрованих уроках, на мою думку, необхiдно вiдокремлювати три перiоди: пiдготовчий, проведення уроку i його аналiз.
1. Пiдготовчий перiод.
В ньому активну участь приймають i вчитель, i учнi . Якщо при пiдготовцi до традицiйного уроку таку дiяльнiсть проявляСФ лише вчитель (написання плану-конспекту, виготовлення наочностi i тощо), то в другому випадку задiянi i учнi. Вони подiляються на групи (команди, екiпажi), отримують завдання, якi необхiдно виконати до уроку: пiдготовка доповiдей на потрiбну тему, складання кросвордiв, вiкторин.
2. "асне урок ( видiляються три етапи):
Перший етап. Вiн являСФться передумовою формування мотивацiйноСЧ сфери учнiв: ставлю проблеми, виявляю ступiнь готовностi до СЧх рiшення, до знаходження шляхiв досягнення мети уроку. Намiчаю ситуацiСЧ, участь в яких дозволяСФ вирiшувати пiзнавальнi, розвиваючi i виховнi задачi.
Якщо результативно проводиться пiдготовчий перiод: якiсно виконають учнi попереднi завдання, то вони впливають на СЧх зацiкавленiсть до майбутнiй працi. Пiд час проведення уроку враховуСФться вiдношення учнiв до оригiнальноСЧ форми уроку; рiвень СЧх пiдготовленостi; вiковi i психологiчнi особливостi.
Другий етап. Вживаю новий матерiал, формую знання учнiв у рiзних нестандартних формах органiзацiСЧ СЧх розумовоСЧ активностi.
Третiй етап. Вiн присвячений формуванню вмiнь та навичок. Контроль як правило не видiляю в часi, а розподiляю у кожному з попереднiх етапiв.
3. Аналiз. У перiод аналiзу цих урокiв оцiнюю як пiдсумки навчання, виховання, розвитку учнiв, так i картину спiлкування - емоцiональний тонус уроку : не тiльки у спiлкуваннi мене з учнями, але i в спiлкуваннi учнiв один з одним.
Пропоную порядок роботи з деякими видами iнтегрованого уроку. (додаток 1)
При проведеннi iнтегрованих урокiв я використовувала iнтерактивнi методи навчання. Вони допомагають створити тАЮситуацiю успiхутАЭ, формувати навички толерантного спiлкування, вмiння аргументувати свою точку зору, знаходити альтернативне рiшення проблеми. Навчальний процес вiдбуваСФться за умови постiйноСЧ, активноСЧ взаСФмодiСЧ всiх учнiв. Це спiвнавчання, взаСФмонавчання, де i учень, i вчитель СФ рiвноправними, рiвнозначними субСФктами навчання. Учнi вчаться бути демократичними, спiлкуватися з iншими людьми, конструктивно мислити, приймати продуманi рiшення.
Допомагали менi використання опорних схем, дiалогiв, мозкових штурмiв, постановка проблемних питань i, як наступний етап, переклад СЧх у проблемнi ситуацiСЧ, iнтенсивний досвiд, комунiкативна атака, iгровi моменти, якi пробуджують учнiв до активноСЧ пiзнавальноСЧ дiяльностi. (додаток 2)
5. Збiльшення ролi самостiйноСЧ роботи учнiв на уроках. Саме самостiйна робота учнiв передбачаСФ оволодiнням ними iнформацiйними технологiями, умiнням здобувати, критично осмислювати та використовувати рiзноманiтну iнформацiю.
В залежностi вiд змiсту матерiалу ми використовували рiзнi види самостiйноСЧ роботи учнiв.
Види самостiйноСЧ роботи
Для визначення ефективностi запропонованих принципiв нами було проведено повторне тестування учнiв за методикою Е. Ф. Замбицявичине
Таблиця 3. Результати виконання завдань пiсля експериментального навчання.
№Ф.РЖ.РЖ субтестРЖРЖ субтестРЖРЖРЖ субтестРЖУ субтестВисновки1В. РЖ16,523,61017,867,9 середнiй2В. В.2026,21418,278,4 високий3Г. С.26,425,816,520,288,9 високий4Г. В.2123,2717,568,7 середнiй5Д. Д.23,525,811,61878,9 високий6Д.П.21,125,918,526,191,6 високий7З.М21,224,915,622,584,2 високий8З.Е.14,8411,55,235,5 низький9К.К.24,813,512,819,570,6 середнiй10К.В.20,925,84,81970,5 середнiй11К.РЖ.26,125,622,820,194,6 високий12Л.В.15,525,9921,571,9 високий13Л.А.26,516,312,21873,0 середнiй14М.Л.23,32615,82388,1 середнiй15М.РЖ.19,825,96,51769,2 середнiй16М.Н.26,125,613,525,190,3 високий17М.Д.26,125,611,319,983,1 середнiй18Н.А.26,125,69,123,484,2 середнiй19П.А.26,125,618,422,192,2 високий20П.М.18,21810,515,161,8 середнiй
Таким чином, учнiв з високим рiвнем розумового розвитку 45%, з середнiм рiвнем 50%, та з низьким рiвнем 5%.
Пiсля проведення повторного тестування високий рiвень розумового розвитку пiдвищився.
Монiторинг розумового розвитку до i пiсля проведення iнтегрованих урокiв
На нашу думку, в початковiй школi iнтегрованi уроки дають можливiсть збiльшити рiвень розумового розвитку учнiв, домогтися формування мiцних, усвiдомлених мiжпредметних звязкiв, уникнути дублювання у вивченнi низки питань, досягти мiцностi знань. РЖнтегрованi уроки навчають учня мобiлiзувати в данiй ситуацiСЧ здобутi знання i досвiд. Шлях до формування розумового розвитку вибраний вiрно:
На iнтегрованих уроках дитина примiняСФ знання, вмiння, життСФвий дос