Розвиток мотивiв спiлкування дiтей дошкiльного вiку з однолiтками
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ня у дитини специфiчного варiанту спiльноСЧ комунiкативноСЧ потреби, що виражаСФться у цiлеспрямованостi дитини до самопiзнання i самооцiнцi посереднiстю оточуючих людей. РЗСЧ особливiсть складаСФться з можливiстю для дитини порiвняти себе з однолiтками шляхом прямого накладання пiзнання про себе i на образ рiвного собi, в той час як дорослий для маленькоСЧ дитини iдеал, реально не досягнутий.
Дитина вступаСФ у спiлкування з однолiтком не зразу, розвиток СЧх взаСФмодiСЧ здiйснюСФться в декiлька етапiв. Спочатку контакти дiтей з однолiтками зростають не специфiчною потребою у спiлкуваннi з рiвним партнером, а цiлеспрямованiстю до активностi i нових вражень. Пiд впливом органiзуючих взаСФмодiй дорослого, на основi iнших потреб дитини раннього вiку створюСФться первинне оформлення потреби дiтей у спiлкуваннi з однолiтками. Вона займаСФ на цьому етапi скромне мiiе в життСФдiяльностi дiтей, уступаючи першiсть потребам у предметнiй дiяльностi i у спiлкуваннi з дорослим. Протягом дошкiльного дитинства вiд моменту становлення комунiкативноСЧ потреби спiлкування з однолiтками проходить три етапи в своСФму розвитку. Розвиток спiлкування дошкiльникiв з однолiтками, як i з дорослим, являСФться процесом якiсних перетворень структури комунiкативноСЧ дiяльностi.
Становлення спiлкування дошкiльникiв з однолiтками протiкаСФ на фонi широкого контексту СЧх життСФдiяльностi, i, в першу чергу, розвитку ведучоСЧ дiяльностi дошкiльникiв iгри i спiлкування з оточуючими дорослими.
Сфера контактiв з рiвними собi граСФ важливу роль в спiльному психiчному розвитку дитини дякуючи своСФму розкутому i вiдкритому характеру, яскравiй емоцiйнiй барвi. Контакти з однолiтком в дошкiльному дитинствi трохи поступаються сферi спiлкування з дорослим по змiсту i глибинi особистiсних звязкiв партнерiв. Але у спiлкуваннi з однолiтком створюються умови, якi забезпечують дитинi самопiзнання i самооцiнку. Дiти можуть перевiрити, як вони засвоСЧли досвiд старших, прямо спiв ставити свою поведiнку, зясувати, що i як слiд зробити. Спiлкування з рiвним партнером складаСФ благодатнi умови для пiзнання дiтьми своСЧх можливостей шляхом вiльного виявлення творчого, оригiнального початку у вiдсутностi в рамках дозволеного регламентацiй старшого. Спiлкування з однолiтком стимулюСФ розвиток iнiцiативностi дошкiльникiв.
1.2 Мотиви спiлкування дiтей дошкiльного вiку з однолiтками
Вивчення раннiх форм спiлкування дитини з iншими дiтьми СФ актуальним i для вдосконалення сiмейного виховання. Високий процент родин з одною дитиною потребуСФ вiд батькiв особливоСЧ уваги до органiзацiСЧ достатнiх за кiлькiстю i адекватних за якiстю контактiв дитини з однолiтками. Бiльше 10 рокiв назад в лабораторiСЧ пiд керiвництвом М.РЖ.ЛiсiноСЧ почалося експериментальне дослiдження: походження i розвиток контактiв з однолiтками у дiтей в першi 7 рокiв життя.
Звернувшись до науковоСЧ лiтератури, ми встановили, що психологiчнi проблеми спiлкування дошкiльнят з однолiтками розробленi недостатньо, не дивлячись на велику кiлькiсть винаходжень. ОстаннСФ повязано з тим, що в наш час в вiтчизнянiй психологiСЧ та за кордоном розвиток спiлкування маленьких дiтей з однолiтками описуСФться як процес, головним чином, кiлькiсних змiн. Крiм того, кожна лiнiя змiни спiлкування являСФться у виглядi розрiзнених фактiв i явищ, а звязок останнiх мiж собою залишаСФться не зясованим.
На основi спiввiдношення мiж собою всiх аспектiв спiлкування дошкiльникiв рiзного вiку зроблена спроба видiлення якiсних сходин його розвитку. Особлива увага надiляСФться особливостi образу себе i однолiтка у дiтей перших 7 рокiв життя, а також характер взаСФмовiдносин, якi складаються мiж дiтьми в цi роки.
В книзi видатного американського дитячого лiкаря Б.Спока (1071) автор торкаСФться багатьох питань, повязаних з практикою виховання дiтей. Автор не мiг обiйти i тему спiлкування дитини з однолiтками. На сторiнках своСФСЧ книги Б.Спок неодноразово радить батькам посприяти контактам дiтей:
а) подiлитися своСЧми враженнями i переживаннями;
б) роздiлити враження партнера.
Четвертий комплекс. Поведiнка дiтей характеризуСФться переходом вiд серйозноСЧ взаСФмодiСЧ до веселощiв i фантазування; вони вигадують небилицi, говорять дурницi по телефону, пiдхоплюють i розвивають жарти i фантазiСЧ iншого. Дитина то i дiло спецiально смiшить партнера, розiгруючи веселий сюжет, видаючи не обвиклi звуки, добродушно передражнюючи висловлювання, пародуСФ дiю однолiтка.
Окремо хотiлося б вiдмiтити в дошкiльникiв феномен обiгравання рiзних аспектiв поведiнки однолiткiв, ведучих до конфлiктiв. Це увиразнюСФться в тому, що дошкiльник, утрировано (навмисне) повторюючи дiСЧ ровесника, викликаСФ його смiх. Зразу пiсля обiгрування спiлкування дiтей зазвичай змiнювалося: вони ставали уважними один до одного.
Спiвтворчiсть це вже не спiвучасть, як у момент виникнення спiлкування з однолiтком, коли кожна дитина дiСФ нiбито сама по собi, але не без уваги до себе однолiтка, чи демонструСФ себе однолiтку i надихаСФться (як би заводиться) тiльки його присутнiстю.
У дiтей 6-7 рокiв спостерiгаСФться два рiзких переходи. СуттСФво (вдвоСФ) збiльшуСФться кiлькiсть контактiв дошкiльникiв з однолiтками, повязаних з СЧх прагненням роздiлити з однолiтками переживання, перебiг яких характеризуСФться високими показниками iнтенсивностi. В той час прагненнян до чисто дiловоСЧ спiвпрацi з однолiтком в конкретнiй дiяльностi трохи послаблюСФ. Як i ранiше важливо для