Розвиток мотивiв спiлкування дiтей дошкiльного вiку з однолiтками
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?дентичнiй предметнiй ситуацiСЧ загальний рiвень спiлкування дитини з дорослими вищий за рiвень СЧСЧ спiлкування з однолiтками. Цей результат не залежить вiд того, чи бере дорослий активну участь у грi, чи займаСФ позицiю уважного i доброзичливого, але стороннього спостерiгача. Дитина сприймаСФ дорослого як субСФкт, що маСФ високi моральнi якостi, моральнi переваги, СФ рiзносторонньою особистiстю.Спiлкуючись з ровесниками, дiти розмовляють з ними частiше i бiльше, нiж з дорослими, але винятково у ходi справи. Спiлкування з рiвними партнерами створюСФ сприятливi умови для пiзнання дiтьми своСЧх потенцiй через вiльне виявлення творчого потенцiалу за вiдсутнiстю обмежувальних регуляцiй дорослих.Вiд дорослого дiти чекають допомоги й оцiнки, хотiли б залучити його до гри.З однолiтками ж вступають у практичну ситуативну взаСФмодiю, пiд час якоСЧ спiлкування маСФ другорядну, службову роль.Дошкiльнята гостро реагують на оцiнки, якi дають СЧм та iншим дiтям, вони радiють будь-якiй похвалi дорослого, навiть незнайомого. Збiг думок та оцiнок дитини з поглядами дорослих критерiй правильностi цих оцiнок. Водночас мяке зауваження дорослого може сприйматися занадто гостро дiти сердяться, сперечаються, можуть навiть заплакати.Пiд час спiлкування з однолiтками мовлення дiтей бiльш розгорнуте, лексично багатше, емоцiйне та спрямоване на партнера, у ньому менше елементiв ситуативностi. Дiти втричi частiше, нiж у спiлкуваннi з дорослими, вживають прикметники, якi передають СЧхнСФ етичне ставлення до явищ, предметiв, людей.Спiлкуючись з дорослими, дiти дотримуються певних загальноприйнятих норм поведiнки, тому експресивно-мiмiчних проявiв, якi виражають найрiзноманiтнiшi емоцiйнi стани, у них у 9 разiв менше, нiж пiд час спiлкування з однолiтками. Дiти вдвiчi частiше приймають та пiдтримують iнiцiативу дорослого, у 10 разiв рiдше, нiж з приятелями, вступають з ними у конфлiктнi ситуацiСЧ. Розмови з дорослими вiдбуваються приблизно в 1,5 рази рiдше, нiж з однолiтками.Для взаСФмодiСЧ з однолiтками характерна нестандартнiсть на не регламентованiсть спiлкування, переважання iндивiдуальних дiй дитини над дiями у вiдповiдь партнеру. Багато дiй та звертань, якi практично вiдсутнi в контактах з дорослими: сперечання, навязування своСФСЧ волi, вимоги, накази, обмеження. Дiти вдаються до несподiваних дiй та рухiв, подекуди надто розкутих, незаданих нiякими зразками (кривляння, передражнювання).Завдяки тому, що в процесi спiлкування дiти пильно вдивляються в обличчя дорослого, вони можуть уловити те, що вiн сам не усвiдомлюСФ або, може, й не помiчаСФ. Саме цим пояснюСФться надзвичайна iнтуСЧцiя дiтей. Як правило, доросла людина, дотримуючись етикету, не свердлить поглядом спiврозмовника, тим часом як дитина, дивлячись просто у вiчi, робить висновок, найчастiше правильний, про те, що насправдi думаСФ i вiдчуваСФ спiврозмовник, особливо в першi десять секунд пiсля знайомства, коли людина ще не знаСФ, як подати себе, тож не криСФться з тим, що пiзнiше намагатиметься приховати. Саме в цьому полягаСФ цiннiсть першого враження.Дiти ставляться до однолiтка, як до субСФкта, ревниво, прискiпливо спостерiгають за його дiями, постiйно оцiнюють СЧх, часто критикують. Водночас мало цiкавляться ним самим, не можуть чiтко вiдтворити його портретнi риси, не дуже переймаються душевним станом партнера, не цiкавляться важливими обставинами його життя, хоча чутливо сприймають усi цi нюанси у ставленнi ровесникiв особисто до них. Готовнiсть виконати розпорядження, доручення однолiтка, вiдповiсти на його запитання, виразити спiвчуття в два рази вищi у вiдповiдь на доброзичливе звертання, нiж на рiзке й авторитарне.РЖнтенсивнiше спiлкуються з дорослими дiвчатка та молодшi дошкiльнятаДiти з дорослими найчастiше контактують за допомогою поглядiв.З однолiтками практично дiйовi операцiСЧ.У примiщеннi дiти 4-5 рокiв частiше спiлкуються з дорослими.На вiдкритому ж повiтрi вiддають перевагу спiлкуванню з iншими дiтьми.Якщо дитина виховуСФться в сiмСЧ одна, вона надаСФ перевагу спiлкуванню з дорослими.Дiти, якi мають старших братiв i сестер, бiльше спiлкуються з iншими дiтьми.
Мотиви спiлкування
З дорослимиЗ однолiткамиПотреба в доброзичливiй увазi; в спiвробiтництвi; в повазi; у взаСФморозумiннi та спiвпереживаннi.Потреба у враженнях; в активнiй дiяльностi; у визнаннi й пiдтримцi.
Висновок: спiлкування дошкiльнят з однолiтками та дорослими маСФ певнi характернi особливостi, що проявляються у мотивах спiлкування, його загальному рiвнi, дотриманнi норм поведiнки, ставленнi до спiврозмовника, наявностi певних засобiв спiлкування.
Знання цих особливостей може допомогти правильно будувати роботу з кожною конкретною дитиною.
Ситуативно-дiлова форма спiлкування однолiткiв головна для дошкiльного дитинства рiзновиднiсть комунiкативноСЧ взаСФмодiСЧ. Для неСЧ характерна потреба в спiвпрацi i признаннi, що реалiзуСФться в колективнiй сюжетно-рольовiй грi. Ця потреба опредмечуСФться в дiлових мотивах, яка маСФ виражений характер i нацiленiсть на самопiзнання i самооцiнку. Ситуативно-дiлове спiлкування однолiткiв сприяСФ розвитку особистостi i самосвiдомостi, а також допитливостi, смiливостi, оптимiзму, активностi, творчого i самобутнього початку в самому широкому розумiннi цього слова. Неблагополуччя у сферi спiлкування з однолiтками заважаСФ цим важливим процесам: дiти стають пасивними, замкнутими, налаштованi ворожо. Становлення ситуативно-дiловоСЧ форми спiлкування потребуСФ затримки СЧСЧ розвитку, бiдностi змiсту.