Реалiзацiя принципу наступностi у процесi опанування учнями основ образотворчоСЧ грамоти
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°льноСЧ та виконавчоСЧ дiяльностi учнiв, використання СЧх життСФвого досвiду.
Виходячи з вищевказаного, можна визначити чотири лiнiСЧ наступностi, що сприяють формуванню художнiх iнтересiв:
1 - Спiльнiсть розумiння учителями поч. класiв i вихователями дитячого садка теорiСЧ i практики художньоСЧ творчостi, СЧСЧ основних понять, системи, органiзацiйних форм.
2 - Спiльнiсть iдей i завдань навчально-виховноСЧ роботи, якi визначають змiст i методи дiяльностi учителiв i вихователiв з дiтьми пiдготовчоСЧ групи дитячого садку i 1 класу початковоСЧ школи, а також 1 i 2 , 2 i 3 , 3 i 4 класiв в художнiй творчостi.
3 - РДднiсть розумiння вчителями шкiл i вихователями дитячих садкiв шляхiв формування художнiх iнтересiв, думок, почуттiв дiтей.
4 - СФднiсть розумiння вчителями i вихователями iндивiдуальних особливостей i потенцiальних можливостей дiтей дитячого садка i школи, проведення iндивiдуального пiдходу до учнiв в художнiй дiяльностi.
Роздiл РЖРЖ. Образотворча дiяльнiсть дошкiльнят i молодших школярiв
РЖРЖ.1 Стан навчання образотворчого мистецтва в дитячому садку i школi
Порiвнюючи шкiльну i дошкiльну програму, можна зробити висновок, що дитячий садок i школа обСФднанi СФдиними методологiчними позицiями сучасноСЧ шкiльноСЧ та дошкiльноСЧ педагогiки, СЧх обСФднуСФ розумiння ролi навчання в справi всебiчного розвитку особистостi дитини, СФднiсть педагогiчних принципiв, завдань виховання Художня дiяльнiсть дiтей у дитячому садку i школi маСФ спiльну мету i завдання - правдиве вiдображення явищ навколишньоСЧ дiйсностi i вираження свого розумiння, емоцiйне ставлення до неСЧ.
У програмi виховання дiтей у дошкiльних закладах у роздiлi Образотворче мистецтво та зображувальна дiяльнiсть велика роль вiдводиться нацiональному вихованню, народнiй творчостi, а також виправленню недолiкiв, що iснували до цих пiр, ставляться такi завдання:
- вмiти малювати з натури i за уявленнями; передавати форму i величину предметiв, СЧх розмiщення i забарвлення;
- вмiти вибирати кольорову гамму для передачi образу; передавати образ в дiйсностi з його характерними ознаками;
- самостiйно розробляти композицiю малюнка;
- навчитись лiпити з цiлого шматка глини; лiпити фiгури людей, тварин за сюжетами, вчитись лiпити посуд, прикрашати його розписом, стеком;
- лiпити народнi iграшки, робити аплiкацiСЧ, знайомитись iз технiкою витинанки, звертатись до народних джерел.
Але програма дитячого садочку недостатньо звертаСФ увагу вихователiв на використання художнiх творiв для бiльш глибокого i образного розкриття взаСФмозалежностi, причинно-наслiдкових звязкiв мiж фактами i явищами життя, особливо у природi, недостатньо чiтко орiСФнтуСФ вихователiв на озброСФння дiтей узагальненими, систематичними знаннями; на розкриття звязкiв i взаСФмовiдношень, якi iснують мiж фактами i явищами.
В дитячому садочку як прийом навчання використовують питання, що потребують умiння узагальнювати, видiляти головне, обТСрунтовувати своСЧ висновки; (Наприклад: Дерева: Що спiльного i що вiдмiнного? Як краще виконати завдання? Чому ти так думаСФш?).
Важливою умовою ефективного навчання старших дошкiльнят СФ сенсорне виховання.
В дитячому садку iснуСФ звязок мiж заняттями музики, заняттями з ознайомленням з навколишнiм свiтом, читанням художнiх творiв.
Дiтей пiдготовчоСЧ групи привчають правильно тримати олiвець, пензлик, вчать смiло проводити лiнiСЧ. Дiти одержують деякi поняття про геометричнi фiгури. Дiти малюють те, що СЧх оточуСФ i, що СЧх цiкавить. Це - люди, тварини, птахи, транспорт.
Якщо педагог зробить життя дiтей цiкавим, змiстовним i рiзноманiтним ,то й дитячi малюнки, що вiдображають це життя, будуть такими ж яскравими й рiзноманiтними як теми (Л.Г. Ковальська ).
Не залишаються без уваги i технiчнi прийоми виконання; вони рiзнi для кожноСЧ вiковоСЧ групи. Так, в середнiй групi малюють пензликом, повним фарби, а в пiдготовчiй проводять пензликом тонкi лiнiСЧ. В дитячому садку широко застосовуСФться кольоровий папiр. Це активiзуСФ iнтерес до художньоСЧ дiяльностi.
Працюючи аквареллю дiти вчаться вiдчувати прозорiсть фарби в зображеннi фону, вчаться заливати один колiр на другий, працюють по сирому.
Програма початковоСЧ школи вимагаСФ, щоб учнi на кiнець навчального року знали:
- як працюють художники в рiзних видах образотворчого мистецтва;
- назви художнiх матерiалiв, iнструментiв, приладдя з якими учнi працюють протягом року;
- послiдовнiсть роботи пiд час малювання, лiплення, виконання аплiкацiй;
- назви основних кольорiв (червоний, жовтий, синiй );
- назви похiдних кольорiв ( оранжевий, зелений, фiолетовий );
- назви вiдтiнкiв кольорiв (рожевий, блакитний, свiтло - жовтий i т. д. ) Учнi на кiнець навчального року повиннi умiли:
- визначати складовi частини будови окремих предметiв; СЧх форму, забарвлення;
- розрiзняти рiзноманiтнiсть кольорiв у природi в рiзнi пори року;
- посильно передавати характернi особливостi форми i забарвлення предметiв рiзноманiтними художнiми засобами;
- користуватись художнiми матерiалами та iнструментами; змiшувати фарби;пiдбирати кольори; вибирати положення аркуша незалежно вiд форми i розмiрiв зображуваних обСФктiв.
Аналiз програми, тематики занять, а також вiдвiданих урокiв дозволяСФ зробити деякi висновки про стан образотворчого мистецтва в школi. Часто робота в школi зводиться до змальовування .Дуже часто дiти змальовують з поганих зразкiв. Кожн