Реалiзацiя принципу наступностi у процесi опанування учнями основ образотворчоСЧ грамоти
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
СФю стала iнтеграцiя дiяльностi всiх навчальних закладiв у межах СФдиного навчально-виховного процесу, коли вiдкриваються приватно-державнi початковi класи, дошкiльнi установи - водночас збiльшуСФться кiлькiсть дiтей, якi не вiдвiдують дошкiльнi установи. Такi новi умови потребують нового пiдходу до навчально-виховного процесу в 1 класi, особливо актуальною постаСФ проблема наступностi.
Розвязання проблеми наступностi сприяСФ формуванню iнтересу дiтей до образотворчого мистецтва. А iнтерес сприяСФ розвитку творчоСЧ уяви учнiв, СЧх естетичних почуттiв, вмiнню бачити i емоцiйно сприймати прекрасне в природi, в поступках людей.
Звiдси i випливаСФ проблема нашого дослiдження: тАЬРеалiзацiя принципу наступностi у процесi опанування учнями основ образотворчоСЧ грамотитАЭ.
ОбСФктом дослiдження СФ сумiсна дiяльнiсть вихователiв i вчителiв з дiтьми дошкiльного вiку i 1 класу.
Предмет дослiдження - вивчення залежностi художнiх iнтересiв дiтей вiд розвязання проблеми наступностi .
Мета дослiдження даноСЧ проблеми - вивчити вплив наступностi на формування художнiх iнтересiв дiтей в умовах дошкiльного виховання i школи.
Для досягнення мети дослiдження необхiдно розвязати такi задачi:
1. Визначити педагогiчнi умови, якi сприяють реалiзацiСЧ принципу наступностi мiж дитячим садком i школою.
2. Вивчити рiвнi пiдготовки i iнтересiв учнiв 1 класу з образотворчого мистецтва.
З. Накреслити шляхи формування художнiх iнтересiв дiтей до малювання на основi реалiзацiСЧ принципу наступностi.
В основу дослiджень покладено гiпотезу: успiх образотворчоСЧ дiяльностi в 1 класi забезпечуСФться вмiнням використовувати в школi кращi починання, закладенi у дитячому садку, шляхом поступового поглиблення програмового матерiалу, вдосконалення методiв i форм роботи.
Наступнiсть впливаСФ на формування художнiх iнтересiв молодших школярiв. На основi наступностi бiльш цiлеспрямовано вiдбуваСФться формування художнього iнтересу.
Для розвязування поставлених задач були використанi такi методи дослiдження:
Теоретичнi: метод теоретичного аналiзу та синтезу.
Емпiричнi: спостереження, педагогiчний експеримент, аналiз урокiв i занять, вивчення результатiв виконання дитячих робiт, анкетування вчителiв, вихователiв дитячих дошкiльних установ i бесiди з ними.;
1.Вивчення лiтератури з проблеми дослiдження.
2.Визначення педагогiчних умов для реалiзацiСЧ принципу наступностi мiж дитячим садком i школою.
З.Спостереження за практичною роботою дiтей i дiяльнiстю педагога, спрямованою на формування художнiх iнтересiв.
В процесi спостереження i анкетування:
- вивчався i аналiзувався досвiд роботи вчителiв та вихователiв на предмет формування iнтересу до образотворчоСЧ дiяльностi.
- виявлялось вмiння вчителiв визначити шляхи формування художнього iнтересу.
Спостереження сприяли збагаченню педагогiчного досвiду, виявлення недолiкiв i труднощiв у виборi вчителем шляхiв формування художнього iнтересу.
В ходi бесiд i анкетування вивчалась методика роботи вчителiв та вихователiв на основi принципу наступностi.
Ведучим методом дослiдження був педагогiчний експеримент, який продовжувався протягом 2005 - 2006 рокiв.
На першому етапi вивчалась психолого-педагогiчна, мистецтвознавча лiтература.
На другому етапi проводилась дослiдно-експериментальна робота. Була розроблена методика констатуючого експерименту.
Експериментом було охоплено 20 учнiв двох перших класiв школи, 15 дiтей дошкiльного вiку.
В результатi констатуючого експерименту було виявлено рiвень пiдготовки дiтей до образотворчоСЧ дiяльностi, вияснились iнтереси кожноСЧ дитини до видiв образотворчоСЧ дiяльностi.
Метою третього етапу було зробити порiвняльний аналiз рiвнiв знань, умiнь i навичок дошкiльнят i першокласникiв та пошуки шляхiв формування художнiх iнтересiв дiтей.
Навчальний експеримент було органiзовано у виглядi систематизацiСЧ творчих завдань iз врахуванням принципу наступностi.
Наукова новизна дослiдження полягаСФ у теоретичнiй i експериментальнiй розробцi проблеми наступностi в образотворчiй дiяльностi i СЧСЧ впливу на формування художнiх iнтересiв першокласникiв.
У теоретичному планi - в дослiдженнi показанi шляхи дальшого розвитку художнiх iнтересiв першокласникiв на основi наступностi.
У практичному значеннi - в роботi даються деякi доповнення в змiстi навчання образотворчому мистецтву першокласникiв.
Матерiали дослiдження можуть бути використанi вчителями початкових класiв i вихователями дитячих садкiв, студентами спецiальностi Початкове навчання.
Логiка проведеного дослiдження обумовила структуру роботи, яка складаСФться зi вступу, трьох роздiлiв, висновкiв, списку лiтератури, додаткiв, таблиць.
У вступi обгрунтовано актуальнiсть дослiджуваноСЧ проблеми, визначено обСФкт, предмет i мету дослiдження, сформульовано гiпотезу i завдання дослiдження, вказано його наукове i практичне значення.
В РЖ роздiлi висвiтлено стан проблеми дослiдження в психолого-педагогiчнiй лiтературi, проведено теоретичний СЧСЧ аналiз, визначено суть понять наступнiсть , iнтерес, художнiй iнтерес.
В РЖРЖ роздiлi на основi вивчення програм з образотворчого мистецтва в дитячому садку i початковiй школi, навчальних та методичних посiбникiв, методики роботи вихователiв i вчителiв визначено досягнення i недолiки в проведеннi заня