Развитие коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
и собственной ценности и положительного отношения ко всему, что входит в представления о самом себе. Отрицательная самооценка выражает неприятие себя, самоотрицание, негативное отношение к своей личности. Детская и простая методика Лесенка подходит и для определения самооценки подростков с УО. Психолог показывает исследуемым нарисованную на бумаге лесенку с семью ступеньками, где средняя ступенька имеет вид площадки, объясняет задание.
Материальное обеспечение: листы бумаги с силуэтом лесенки, фигурки.
Инструкция:
Если всех из присутствующих рассадить на этой лестнице, то на трех верхних ступеньках окажутся самые хорошие: умные, добрые, сильные, послушные, причем - чем выше ступенька, тем лучше человек ( по нарастающей - хорошие, очень хорошие, самые хорошие). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие, и чем ниже, тем хуже (плохие, очень плохие, самые плохие). На средней ступеньке находятся и не плохие, и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни, почему. Для того чтобы легче было выполнять задание, каждому подростку выдана фигурка человечка (это ты!) и предложено поместить её на ту или иную ступеньку.
После того, как подросток разместил фигурку на лесенке, его спрашивают: Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким бы ты хотел быть. Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама (учитель). Используется стандартный набор характеристик: хороший - плохой, добрый - злой, умный - глупый, сильный - слабый, смелый - трусливый, самый старательный - самый небрежный. Количество характеристик можно сократить. В процессе обследования необходимо учитывать, как подросток выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если он не дает никаких объяснений, следует задать уточняющие вопросы: Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой? и т.д.
Сергей после повторного разъяснения задания, некоторых раздумий и колебаний, ставит себя на самую высокую ступеньку. Говорит невнятно, короткими фразами, Сергею трудно сформулировать свою мысль, на вопросы он отвечает невпопад. Свой выбор он оправдывает тем, что он - хороший. А взрослые и многие другие этого не понимают и иногда ругают его, Сергей признает, что иногда он не очень стареется быть хорошим. Самооценка высокая, что соответствует инфантильности подростка.
Екатерина быстро (и не раздумывая) ставит себя на самую высокую ступеньку, причем не сомневается, что все окружающие оценивают её так же высоко. Самооценка неадекватно завышена.
Михаил спрашивает, требует пояснений, показа, с трудом понимает смысл задания, колеблется, но все-таки ставит себя на вторую сверху ступеньку, отвечает на расспросы: Я хороший, я лучше других. Иногда меня ругают, если я забываю, что нужно делать, но я хороший. Самооценка высокая. Саркиз ставит себя на нижние ступенки, аргументируя: Меня никто не любит, я все теряю и забываю. Я потерял ключи, и меня опять ругали. Самооценка низкая. Никита ставит себя на верхние ступеньки, колеблется между второй и первой ступенькой, ставит фигурку на вторую, потому что с верхней можно упасть, больше ничего не объясняет. Марина задание не понимает, долго ничего не делает, не знаю, после уговаривания психолога поставить себя на лесенку нерешительно ставит фигурку внизу. Самооценка низкая, или вообще не поняла смысла задания. Владимир отказывается выполнять задание, ведет себя агрессивно, злится, убегает. Когда психолог поработал со всеми подростками, Владимир дает себя уговорить, возвращается на место, решительно ставит фигурку на самый верх, от комментариев отказывается. Самооценка неадекватно завышена.
Данные по проведенному исследованию сведены в таблицу 12:
коммуникативный подросток умственный отсталость
Таблица 12. Методика Лесенка на констатирующем этапе эксперимента
Имя исследуемогоСергей ЕкатеринаМихаил Саркиз Никита Марина Владимир Возраст (лет)13,5141413,51413,514Самооценка высокзавышвысокнизкаявысокнизкаязавыш
Методика, несмотря на видимую простоту, оказалась для подростков с УО сложной: было заметно, как терялись Сергей, Михаил, Никита и Марина, а Владимир просто разозлился. Только у Екатерины не было никаких сомнений, она заметно выделяется интеллектом среди ребят. Самооценка неадекватно завышена у Екатерины и Владимира, высокая у Сергея, Михаила и Никиты (для незнакомой ситуации и непривычных видах деятельности завышенная самооценка нормальна для подростков с УО). Самооценка низкая у Саркиза и Марины, хотя, возможно, для них оказался непонятным сам смысл задания, и они действовали наобум.
Анализ результатов, полученных при помощи методики Рене Жиля
Визуально-вербальная проективная методика Межличностные отношения ребенка Рене Жиля состоит из рисунков и текстовых задач: всего 42 заданий, среди которых 25 картинок с изображением детей или детей и взрослых, кратким текстом, поясняющим изображенную ситуацию и вопросом к испытуемому, а также 17 текстовых заданий.
Исследуемому предлагается либо выбрать себе место среди изображенных людей, либо идентифицировать себя с персонажем, занимающим то или иное место в группе.
В текстовых заданиях предлагаются на выбор типичные формы поведения в определенных ситуациях. От исследуемого не требуется развернутого рассказа, достаточно знать его выбор: кто выбран и в какой