Развитие коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
азал, что промежуточные параметры исследования можно свести к нескольким (11) обобщенным параметрам коммуникации подростков с УО, сведенным в таблицу 3. Следовательно, каждого подростка с УО в результате диагностического исследования при помощи отобранных в диагностическую программу методик можно определить следующие параметры коммуникации - а именно параметры оценки развития коммуникации подростков с умственной отсталостью:
Таблица 3 Параметры коммуникации подростка с умственной отсталостью
№Параметры коммуникации подросткаПоказатели параметра1Социальный статус в группелидер, предпочитаемый (популярный), принимаемый, пренебрегаемый, изолированный, отверженный (изгой)2Самооценка низкая, средняя, высокая3Враждебность (индекс враждебности)низкий, средний, высокий4Конфликтность низкий, средний, высокий5Агрессивность низкая, средняя, высокая6Толерантность низкая, средняя, высокая7Общительность низкая, средняя, высокая8Стремление к доминированию, лидерствунизкая, средняя, высокая9Стремление к уединениюнизкий, средний, высокий10Склонность к фрустрации низкая, средняя, высокая11Уровень умения слушать низкий, средний, высокий12Уровень развития коммуникативных уменийнизкий, средний, высокий
В соответствии с выявленными параметрами определяются направления и методы психолого-педагогической развивающей и коррекционной работы с подростками с умственной отсталостью.
.2 Характеристика коррекционно-развивающей программы для
развития коммуникативных умений у подростков с умственной
отсталостью
Коммуникативные умения являются частью коммуникативной культуры, являющейся системой знаний, умений и навыков в области общения и организации взаимодействия людей. Развитая коммуникативная культура предполагает наличие достаточно сформированных определенных личностных качеств [14, 21]:
Эмпатии - умения видеть мир глазами других, понимать его так же;
Доброжелательности - уважения, симпатии, умения понимать других людей, даже не одобряя их поступки, готовности поддерживать других;
Аутентичности - способности быть самим собой в контактах с людьми;
Конкретности - умения говорить о своих конкретных переживаниях и готовности отвечать на вопросы;
Инициативности - способности и готовности идти на контакты;
Непосредственности - умения говорить и действовать напрямую;
Открытости - искренней готовности открывать другим свой внутренний мир в твердой убежденности, что это способствует установлению здоровых и прочных отношений с другими;
Принятия чувства - умения выражать свои чувства и готовность принимать эмоциональную экспрессию со стороны других;
Самопознания - исследовательского отношения к собственной жизни и поведению, готовности принимать от людей любую информацию о том, как они тебя воспринимают, но самому быть автором своей самооценки.
Подросток с УО (подросток с олигофренией) соматически здоров, олигофрения - не болезнь, а состояние, при котором наблюдается стойкое недоразвитие всех сфер психики. Недоразвитие познавательной и эмоционально-волевой сферы у олигофренов проявляется не только в отставании от возрастной нормы, но и в глубоком своеобразии. Развитие подростков с УО возможно, но оно замедленное, атипичное, иногда с резкими отклонениями. Однако это подлинное развитие, в ходе которого происходят и количественные, и качественные изменения всей психической деятельности. Умственная отсталость, возникающая после того, как речь уже сформировалась, встречается относительно редко. Одной из её разновидностей является деменция (слабоумие). Интеллектуальный дефект при деменции необратим, так как происходит прогрессирование заболевания, которое иногда может привести к полному распаду психики. Особыми являются случаи, когда имеющаяся у подростка умственная отсталость сопровождается текущим психическим заболеванием (эпилепсией, шизофренией), что усугубляет основной дефект, и прогноз развития таких детей и подростков бывает весьма неблагоприятным.
Для подростков с УО недостаточная познавательная активность и слабость ориентировочной деятельности являются ядерными симптомами, прямо вытекающими из неполноценности коры их головного мозга, им также присуще необычно быстрое угасание ориентировочного рефлекса, затрудняющее и резко замедляющее выработку новых условий рефлексов. У подростков с УО познавательные интересы и потребности развиты ниже нормы, поэтому у них наблюдается возрастание роли элементарных физиологических потребностей, например, потребности в еде.
Развивающие коррекционные занятия чрезвычайно значимы для подростков с УО, обладающих меньшими возможностями самостоятельно понимать, осмысливать, сохранять и использовать получаемую из окружающей среды информацию. Даже при специально организованных условиях темп развития олигофренов носит замедленный и качественно измененный характер. Подросток с УО с большим трудом овладевает тем, что нормальный подросток усваивает естественным путем, быстро забывает уже усвоенное, потому ему требуется многократное возвращение к уже пройденному. Объем получаемых знаний невелик. Умения и навыки требуют упорной и длительной работы по закреплению, иначе быстро распадаются и не формируются в устойчивые.
Прежде, чем разрабатывать коррекционно-развивающую программу, целесообразно прояснить, какие именно личностные качества целесообразно развивать и корректировать для оптимизации коммун