Развитие коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ощи.
2. Характеристики диагностической и коррекционно-развивающей
программ для исследования развития коммуникативных умений
у подростков с умственной отсталостью
.1 Характеристика диагностической программы исследования
Для психологического исследования подростков обычно используют неэкспериментальные методы (наблюдение, беседы, анкетирование) и диагностические методы (тесты, опросники и проективные методики).
К диагностическим исследовательским методам относятся различные тесты, позволяющие исследователю давать количественную квалификацию изучаемому явлению, а также различные приемы качественной диагностики, при помощи которых выявляются, например, различные уровни развития психологических свойств и характеристик испытуемых.
Тест - это стандартизированное задание, результат выполнения которого позволяет измерить психологические характеристики испытуемого. Целью тестового исследования является диагностика определенных психологических особенностей человека, а результатом - количественный показатель, соотносимый с соответствующими нормами и стандартами. В зарубежной психологии тестовые исследования понимаются как средство выявления и измерения врожденных особенностей испытуемых. В отечественной психологии диагностические методы рассматриваются в качестве средств определения наличия и уровня развития этих психологических особенностей. Методики психодиагностики должны соответствовать возрастной группе и особенностям развития исследуемых, лексика и тесты должны быть доступны их уровню восприятия и менталитету [3, 17].
Для подростков характерны как детские, так и взрослые черты, а у подростков с УО детские черты превалируют, поэтому предпочтительнее полудетские/полувзрослые формы тестирования, игровая форма исследования, а сами задания должны привлекать внимание и вызывать интерес. По уровню интеллектуального развития подростки с УО значительно уступают сверстникам с нормальным развитием, поэтому тесты и лексика методик должны быть адаптированы и доступны для их восприятия.
Уточним еще раз понятийный аппарат предмета исследования. Коммуникативные умения - это умения организовывать эффективное взаимодействие с другими людьми. Коммуникативные умения тесно связаны с уровнем развития коммуникативных способностей. Выделяют три группы базовых коммуникативных умений: умения межличностной коммуникации; умения восприятия и понимания друг друга (перцептивные умения); умения межличностного взаимодействия.
Умения межличностной коммуникации включают в себя:
умение передавать информацию;
умение пользоваться вербальными и невербальными средствами передачи информации;
умение организовывать и поддерживать диалог в общении;
умение активно слушать собеседника.
Среди перцептивных коммуникативных умений отмечают:
умение ориентироваться в коммуникативной ситуации взаимодействия;
умение распознавать скрытые мотивы и психологические защиты визави;
умение понимать эмоциональное состояние визави и др.
Коммуникативные умения могут быть сформированы на интуитивном, на житейском и на сознательном уровнях, причем в каждом уровне выделяют низкий, средний и высокий подуровни коммуникативных умений. Коммуникативные умения формируются на базе развитых коммуникативных способностей, проявляемых во всех сферах человеческого общения:
на способности и умении вступать в контакт с незнакомыми людьми;
на способности и умении предупреждать и разрешать конфликты и недоразумения;
на способности и умении вести себя таким образом, чтобы быть
правильно понятым и воспринятым другим человеком;
на способности и умении дать возможность другому человеку проявить свои интересы и чувства.
Коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между общающимися индивидами. Речевая коммуникация является частью общения, потому достаточно хорошо развитая речь является залогом успешной коммуникации, то есть одним из коммуникативных умений.
Диагностическая работа не является самоцелью психолога, она тесно переплетается с коррекционной и развивающей работой. В данном исследовании диагностика коммуникативных умений подростков с УО необходима для разработки рекомендаций по коррекции и развитию коммуникативных умений подростков с УО [3, 9, 17].
Для диагностического исследования коммуникативных умений у подростков с УО нужно выбрать адаптированные к особенностям развития исследуемых методики. Диагностику желательно проводить в игровой форме, наблюдая за поведением исследуемых, задавая проясняющие вопросы, тем самым получая дополнительную информацию из вербализации испытуемым своего ассоциативного ряда, по возможности - привлекая исследуемых к анализу результатов тестирования и обсуждению полученных результатов.
Проективные методики рисования также относятся к диагностическим психологическим методам и наглядно выявляют коммуникативные умения, проблемы общения и личностные проблемы человека [5, 8, 18, 46, 47]. Но проективные методики рисуночных тестов дают убедительные результаты для анализа только в том случае, если достаточно развиты мелкая моторика исследуемых, пространственное формообразование и графические навыки.
В группе исследуемых подростков с УО (7 человек) двое имеют интеллектуальную недостаточность на уровне имбецильности, писать и рисовать не могут, с трудом выписывают отде?/p>