Развитие коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
»ьные буквы. Графические навыки и моторика 4-х исследуемых также недостаточно развиты для того, чтобы можно было использовать проективные методики рисуночных тестов, убедительные рисунки продемонстрировал только один подросток из семи испытуемых. Поэтому от проективных методик рисуночных тестов в данном исследовании пришлось отказаться.
Для программы диагностического исследования коммуникативных умений подростков с умственной отсталостью были выбраны следующие методики: Социометрия Дж. Морено - Выбор в действии, тест Уровень коммуникативных умений, тест Умение слушать, опросник Басса-Дарки и визуально-вербальная проективная методика Межличностные отношения ребенка Рене Жиля.
Методика Социометрия разработана американским психологом Дж. Морено (1934) и широко представлена в отечественной литературе И.П. Волков (1970); В.И. Паниотто (1975); Я.Л. Коломинский (1976); В.Б. Ольшанский (1981) и др. Социометрический тест предназначен для диагностики эмоциональных связей, т. е. взаимных симпатий между членами группы. Предметом диагностики являются субъективные личностные предпочтения (выборы) членов группы. На основе полученного членом группы числа субъективных выборов определяется индивидуальный статус индивида (лидер, предпочитаемый, пренебрегаемый, изолированный, отверженный), структура межличностных отношений, сплочённость группы и т.д. Личность оценивается как составная часть социальных единиц. Полностью анализируется связь индивида с социальным окружением.
Методика Уровень коммуникативных умений (тест Уровень коммуникативных умений) позволяет выявить уровень коммуникативных умений и общительности личности. Подросткам с УО предлагается выбрать один из трех вариантов ответа на 16 вопросов теста, и набранная сумма баллов показывает уровень коммуникативных умений исследуемых.
Тест Умение слушать позволяет определить такое важное коммуникативное умение, как умение слушать. Психолог зачитывает вопросы теста, а подростки отвечают, выбирая один из четырех вариантов, которые оцениваются от одного до четырех баллов. Сумма баллов позволяет оценить умение слушать исследуемых.
Агрессивные проявления подростков с УО в общении можно выявить простым наблюдением за поведением и взаимоотношениями школьников в процессе проведения диагностического исследования. Агрессию подростков также выявляют с помощью опросника Басса-Дарки. Агрессивные проявления можно разделить на два основных типа: 1) на мотивационную агрессию как самоценность; 2) на инструментальную агрессию как средство. Агрессия того и другого типа проявляется как под контролем сознания, так и бесконтрольно, и обязательно сопряжена с эмоциональными переживаниями (с гневом, враждебностью). Практических психологов в большей степени интересует мотивационная агрессия как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии. Одной из подобных диагностических процедур и является опросник Басса-Дарки. А. Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия агрессии и враждебность и определил враждебность как реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий. Создавая свой опросник, который дифференцирует проявления агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:
Физическая агрессия (нападение);
Косвенная агрессия (направленная или ни на кого не направленная);
Раздражение (склонность к раздражению);
Негативизм (оппозиция от пассивного сопротивления до борьбы);
Обида (зависть и ненависть, обусловленные чувством горечи, гнева);
Подозрительность (недоверие и осторожность по отношению к людям);
Вербальная агрессия (вербальное выражение негативных чувств);
Чувство вины.
Опросник Басса-Дарки состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает да или нет. Возможно проведение групповой диагностики, если раздать подросткам с УО специальные бланки и попросить их обводить кружком или зачеркивать клеточки таблицы с номерами вопросов, если ответ да, и ничего не делать, если ответ нет. Безусловно, для подростков с УО следует адаптировать лексику и смысл вопросов к доступному для них восприятию.
Методика Межличностные отношения ребенка Рене Жиля - это визуально-вербальная проективная методика, состоящая из рисунков и текстовых задач. Изображения на картинках выполнены схематично, что облегчает процесс идентификации испытуемых с персонажами. Исследуемому предлагается выбрать себе место среди изображенных людей либо идентифицировать себя с персонажем, занимающим то или иное место в группе. В текстовых заданиях предлагаются на выбор типичные формы поведения в определенных ситуациях. Например: С кем ты любишь играть: с товарищами твоего возраста, младше тебя, старше тебя? Или: Твой товарищ нарочно толкнул тебя, да так, что ты упал. Что ты будешь делать? Заплачешь? Пожалуешься на него? Ударишь? Сделаешь ему замечание? Ничего не скажешь? Всего методика содержит 42 вопроса. Простота и легкость ответа делают методику пригодной для детей в широком возрастном диапазоне при обследовании детей от 4 до 12 лет, а в случае выраженного инфантилизма и задержки психического развития и для подросткового возраста. От исследуемого не требуется ?/p>